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小学语文网络培训1班——第三次作业 界首中心小学 赵 姝 题目：你觉得一位普通的一线小学教师，有必要成为“研究者吗”？一线教师如何成为“研究者”？ 如何才能使教师成为研究者呢? 一、培养研究意识，激发研究兴趣。 教师的研究是非专业性质的业余研究，是原生态的研究，是与日常教育教学活动融为一体，更多地表现为教育教学过程的即兴创作。教师的研究是就其亲身经历去考察、去思考，强调从“内部入手”，注重已有教学经历的回溯，当下情境的直接感悟，以及对未来专业生活的渴望，揭示过去、现在、将来专业生活的价值勾连，澄清质疑被压抑的、处于遮蔽状态的自我，获得内在的启蒙和解决的力量，进而改变自我，提升自我，实现自我的职业价值和人生价值。简言之，教师的研究是为了认识教育、完善工作、完善自我。在实践中，从三个方面来增强教师的研究意识：其一，培养教师的问题意识。教师在工作中会面临着很多的问题。诸如，学生不爱学习，课堂上学生不爱提问、不会讨论、自主学习能力不强，学困生转化效果不佳等等。有了问题并不等于有了问题意识，问题意识的关键在于要思考、要研究、要分析、要解决。为此，我们采取“观念对照——反思实践——问题提炼——联系背景——价值考察”的策略来强化教师的问题意识。例如，课堂缺乏生气，很多教师认为这是的枯燥而导致的。对此，我们引导教师对照新课程理念进行追问：教学是以教师讲为主，还是以学为主？教师是否采取了操