小学语文略课文的有效取舍.docVIP

浅析小学语文略读课文的有效取舍 摘　要　语文课程标准中指出：“指导学生学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。然而现实中却有许多的教师比较的盲目，教学方法存在着一些问题。那么，如何正确摆正略读课的位置，略读课到底该教些什么？略读课文究竟该怎么教呢？该教到什么程度呢？是摆在每个教师面前亟待解决的问题。 关键词　 小学语文　精读 　略读　取舍 一、课题提出 新课程实施7年多来，许多教师针对略读课文还是存在着许多迷茫。不同的教师有着自己教学态度和方法，有的只要求学生只粗读，不精读，轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没留下什么印象。有的教师则不舍得略或略不了或不会略或不敢略或是不知略。许多一线教师把略读课文和精读课文一视同仁，把略读课文上成了精读课文。这些现象的存在，主要是没有搞清楚“略读课文”的教学到底是干什么的！两种不同的教学态度导致的结果是差不多的，略读能力没有得到有效训练和培养。 二、课题说明 （一）课题的相关概念界定。 1.略读的内涵：略读就是大略的读。快速阅读以了解内容大概、主要观点、作者意图。它的优点在于快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维的作用。略读是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否需要精读，或哪些地方需要精读。 略读课文：略读课文是人教版小学语文教材根据新《语文课程标准》的要求