开卷考试模下的有效历史教学策略.docVIP

历史开卷考试下有效教学的实施策略 河北省涞源县第三中学 齐永红 摘要：随着中考历史考试制度的改革，历史课堂教学也发生了相应的改变。教师更注重历史课堂的实效性、学生的学习兴趣，并积极地从教学观念、教学策略入手，研究提高历史教学实效的方法。关键词：教学观念；策略；实效提高课堂效率是近两年来各个学科讨论的一个主要话题。所谓课堂有效教学，就是最大限度的达到教学目的和增强教学效果。那在中考历史开卷考试模式下如何更科学有更有效地上好一堂历史课，怎样在有限的4分钟内达到最好的教学效果呢，这应该是摆在每一位历史教师面前的一个严峻的课题(一)走出误区，端正学习态度，培养学习兴趣 长期以来，中学历史课的处境很不乐观，有的学生和家长，甚至一些教师对历史学科有不同程度的错误认识，提起历史，人们的普遍印象是：死记硬背，与现实联系不大, 是无用之学。总认为历史是“副课”，历史学科受到冷落、歧视。再加上学生其他学科的负担较重，对历史学科相对不够重视，特别是目前的历史学科，在初中升学考试中实行的是“开卷”考试，对学生的学习也产生了一定影响。学生和部分教师都还是这样认为，学不学没关系，反正是“开卷”考试，考场上翻翻书，查查资料就可以解决了。因此，对待历史学科表现出来的是：听课不认真,思考不主动,发言不积极,课后不复习,该记的不记,该动脑的不思考,更不去理解,历史学过一遍后,怎么学的又怎么返回到了原点,所知不多,所悟不深。甚至连上历史课时都把精力用在了其他的考试科目上，再有就是大多数学生对历史知识掌握得比较肤浅，遗忘太快。有的家长甚至在孩子几次考试下来成绩不理想的时候忧虑和愤慨地说:“历史不是开卷考试吗，怎么抄书考试也考不及格呢” 。这些现状说明了学生学习历史知识的兴趣非常淡薄，在学习态度上存在误区。针对此现状，首先要转变学生观念，提高认识，端正同学们学习历史知识的态度，想办法让学生喜欢上历史课，提高同学们学习历史的兴趣，兴趣是点燃智慧的火花有兴趣，是克服困难的一种内在心理因素是学习知识的动力，有兴趣才能主动学习。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。一切问题就迎韧而解了。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。孔子《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句早就为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密。因此就历史教师而言如何让历史课上得更具实效性, 就必须培养学生强烈的学习兴趣。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：??????? 1.开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。俗话说，好的开始是成功的一半，因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端。??????? 2．在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。激发学生学习的积极性。??????? 3.联系生活实际，拓宽知识，发展学习兴趣。人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理动力。学生一旦发现学过的知识能解决许许多多的实际问题，学习的欲望便会愈来愈强烈。因此，教师在课堂教学中要通过适当拓宽知识来发展学生的学习兴趣。??????? 4.精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。学生们产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中。既激发了学生学习的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。 注重学科能力的考察，是历史考试命题改革的关键性成果，也是中学历史教学改革的巨大进步，近年来无论是中考还是高考这一特点在试题命题上都呈现出这一明显特点。但是强调能力培养的同时，也出现了忽视对基础知识作全面准确透彻分析的倾向，致使不少学生放松了对基础知识的学习，而把过多的时间和精力用在所谓能力的训练和提高上，其结果自然是事倍功半。 知识的传授与能力的培养是一个高度合一的统一体。知识和能力都是建立在一定程度基础知识之上的，从考试说明对历史学科的各项能力要求看，无不是以知识要点为基础的，从各类考试命题的实践看，也没有忽视对基础知识的考察，只不过是改变了对基础知识考察的要求，强调了思维能力，强调了对基础知识深度和广度的考查。因此我们不能忽视历史知识在能力培养上的基础性作用，反过来，能力的培养又为学生进一步获取历史知识提供了有力支持。实践证明有坚实的基础才能有能力的提高，在把握基础知识，形成完整知识体系的基础上，才能进一步提高学生的能力和素养。掌握基础知识的程度越高，学生理解和解决历史问题的能力也就越高，学生对的问题表达、表