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走向“安静”课堂 【字体：大 中 小】【2010-1-28】 【作者/来源 张莉】 【阅读： 688 次】 【关 闭】 合肥市新庄小学 汪祎 一位非常有经验的老教师曾给我传经送宝：带一个班级，一开始就要把这个班学生的性情按捺下来，开学半个月也不能给学生笑脸。我非常羡慕这位老师所带的班级：学生个个循规蹈矩、温文尔雅，班风纯正温良，学习氛围浓郁。我更希望，在我的课堂上孩子们能安静地听老师和同学的话，能安静地思考，尊重他人,有理有节地表达自己的观点。这样“安静”的课堂是我的追求目标。而我在这方面能力似乎很欠缺。不管有意无意，我带出的班级总是热热闹闹的，我教的学生总是规矩难守，纪律难维。为什么呢？我常常反思。 思考之一：虽然我很羡慕这样的老师，但是心里却很有一些不以为然：要靠“严”、“疏远”来约束、考验孩子们吗？要让孩子们怕老师，不敢与老师接近吗？我们所学的教育法、心理学可不是这样说的，我们应该用“爱心”去感动、去教育他们。新课程标准倡导，语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，教学中应该尊重学生在学习过程中的独特体验。正因为这些想法，我在对待学生时注重张扬他们的个性，他们想说什么就说什么，所对了我就高兴地表扬，说错了我就微笑着鼓励,学生的思维非常的活跃。这样一来，课堂当然就热闹了，纪律得不到保证，整节课的效果也就得不到保障了。我想，这是我对新课改的理解过于简单，没有处理好课堂纪律和尊重学生之间的关系。 思考之二：我的学生为什么那么浮躁，那么不安静，还有一个原因，我从一开始就没能考虑到这一点：我的学生没有专注地做某件事情的习惯，比如没有“倾听”的习惯，没有独自专注动手操作的习惯，没有专心思考的习惯。我没有意识到“专注”对于学生学习乃至一生持久发展的重要性，没有意识到“专注”才是“安静”课堂的真正意义。虽然我经常给他们说话的机会，却经常不把学生的话当一回事，粗暴地打断他们，没有仔细地听他们的发言，给他们作了极不好的示范。给了问题，却不给学生充足的思考时间，只赶着自己的教学进度。 思索的结果是，我要彻底改变我的教学理念和教学方法。怎么改？一味地严厉吗？不行，我要寻找一条真正符合课改精神、既人性化又有实效的教学之路，真正实现“安静”课堂的目标。从我做起，从现在做起。这才是真正尊重学生，真正地改变教育理念，真正地进行新课改。 何炳章先生的“培养安静课堂”的理论现在对我具有最重要的指导意义。他曾在一次给我们作报告时提出：要想保证良好的教学效果，就需要建立一个安静、好学、专注、实效的课堂。而要建立这样的课堂，至少需要七个月的时间，唯一的办法就是教师从自己做起，专心地听每一位学生的讲话，以自己的修养、智慧，以知识的魅力给学生营造一个安静的学习氛围，才能让课堂变得“安静”，能把学生培养成学习型、思考型的人。 为了实现我 “安静”课堂的理想，这个学期我踏出了第一步：在班级中开展给老师打分、读书和背经典古诗三项活动。 一、 给老师打分活动 我知道，要想让课堂真正“安静”下来，首先我应该让自己脑中时刻绷着一根弦：不管在什么情况下，自己都要先静下来，仔细听孩子的话，心平气和地教育他们，时时刻刻注意稳定好自己的情绪。因此，我给孩子们一个权力：一节课中我没有发火现象，可以加分，否则，发一次火就扣去一分。一个星期给老师评价一次。学期结束学生给老师下评语，可以交给校长。在学校里都是老师给学生打分，没听说过学生给老师打分。学生一听就来了兴趣。他们在课堂上开始注意我的言行，听课也专心多了，同时，孩子们之间也开始互相监督。其实，我这既是约束自己，也是给学生做榜样，给他们创造一个能把心静下来的空间。 相应的，我在学生中也建立了一套加分的管理方案，让孩子们逐渐走向安静，认真思考。比如在班级中开展多种竞赛：作业质量竞赛，举手发言竞赛，复述故事竞赛，文明讨论竞赛，等等。在竞赛中表现好的给予加分，特别不努力的要适当扣分，进步快的给予加分。每天、每周都有专人记录。一段时间之后，根据孩子们的记录，奖励高分的孩子。安静下来后，逐步培养他们养成各种好的学习习惯，将会事半功倍。 何老师说，一个习惯的养成至少需要一个月的时间，我要和孩子们共同努力，咬紧牙关坚持一个月，乃至两个月、三个月……七个月，到时再看成效，调整状态和方法，努力实现我们“安静”课堂的理想。 二、读书活动 这学期开始不久，我终于在班级里开展了读书活动。“终于”，是因为，目前那么忙，要每天抽出时间让学生读书，培养他们静听的习惯，我需要付出双份的、甚至更多的精力和时间。我不断地给自己鼓劲：既然开始了，就一定要咬牙坚持下去，一定要收到效果。 读书内容：《假如给我三天光明》。这本海伦·凯勒的自传，是我们这册课本指定的课外阅读书籍。我要求有条件的学生做到人手一本