八年级数学下册：16.5 三角形的中位线定理（教案2）北京课改版.docVIP

三角形的中位线 一、教学目标设计 本节课的认知目的是使学生了解三角形的中位线概念及其性质定理，重点是熟悉和掌握三角形中位线定理，并能正确地运用这个定理去解决一些简单的几何问题。 本节课利用几何画版平台，动态演示了例题几何图形的多种变化，使学生 初步认识事物的动与静、变与不变这一矛盾的对立与统一的辨证唯物主义思想。 二、教学内容及重点、难点分析[来源:学科网][来源:学科网ZXXK] 注意：三角形的中位线和三角形的中线不同。 对比：三角形有三条中位线，它们组成一个三角形； 三角形有三条中线，它们相交于一点。 三角形中位线定理 三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半 定理表达式 特别强调了本节课的制作特色是动态演示，学习方法是探索研究。 这里用动态连结并配上音乐，以引起学生的注意。[来源:学,科,网][来源:学科网]定理表达式更能清楚地反 映定理的题设和结论。[来源:学#科#网Z#X#X#K]证明：延长DE到F，使EF=DE，连结CF. 演示：打开几何画板 1.依次拖动三角形的三个顶点，注意DE 和 BC长度的变化，观察它们的数量关系。 2.自点 D 作 BC 的平行线 FG，再拖动三个顶点，观察 DE 与 BC 的位置关系。[来源:学科网ZXXK] 例题 求证：顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。 已知：如图，在四边形 ABCD 中，E、F、G、H 分别是 AB、BC、CD、DA 的中点。 求证：四边形 EFGH 是平行四边形。 证法一：联结 AC. 证法二：连结 AC、BD. [来源:学科网] 探索：把例题中的四边形 ABCD 称为原四边形，顺次连结四边中点所得到的四边形叫做中点四边形，可知，如果原四边形是凸四边形，其中点四边形是平行四边形。 探索一：若原四边形是矩形、菱形、等腰梯形，那么中点四边形是什么图形？ 探索二：若原四边形的对角线垂直、或相等、或垂直且相等，那么中点四边形是什么图形？ 探索三：若原四边形改变形状，中点四边形有什么变化？ 打开几何画板探索一 观察1 ABCD是矩形， EFGH是什么四边形。 观察2 ABCD是菱形， EFGH是什么四边形。 观察3 ABCD是等腰梯形， EFGH是什么四边形。 打开几何画板探索二 观察1. ABCD对角线互相垂直， EFGH是什么四边形。 观察2. ABCD对角线相等， EFGH是什么四边形。 观察3. ABCD对角线垂直且相等， EFGH是什么四边形。 打开几何画板探索三 变化1. ABCD变为凹四边形。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 3.把上面两个图形合并在一起，如下图，根据合并后的图形编一道题，并证明你的结论。 作业 1.求证：顺次连结矩形四边中点所得的四边形[来源:学科网][来源:学§科§网][来源:学科网] 这里运用了Authorware的擦除和显现效果，把“=”号渐变为“∥”号，节省从新书写的时间，且又起到对比的效果。 这里的探索是本节课的重点，也是最能吸引学生注意力的一种教学手段。 [来源:Z§xx§k.Com] 课堂着重探索，结论的证明让学生课后完成。