八年级数学下册：16.5 三角形中位线定理（课件2）北京课改版.pptVIP

如图，AF = FD = DB，FG∥DE∥BC， Ａ Ｂ Ｆ Ｇ Ｅ Ｃ Ｄ P （1）请找出图中所有的中点； （2）请找出图中所有的三角形中位线。 （3）如果PE=1.5，你可以求出哪些线段的长度？ 9 3 4.5 1.5 6 中位线FG 中位线DP 中位线PE C B A E(中点) (中点)D 定理对比 C B A (中点)D E(中点) 三角形中位线定理 平行线等分线段定理推论2 （蓝色是已知，红色是结论） 中点 + ∥ 中点 + 中点 中点 ∥ 求证：顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。 四边形EFGH是平行四边形。 A D C B E F G H 在四边形ABCD中,E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点。 （文字证明题） 已知： 求证： 1、你学了哪些新知识？ 三角形中位线的定义， 三角形中位线定理。 课堂小结 2、在这节课中，你所学习的新知识都和哪些旧知识做过比较？它们各自的区别是什么？ “三角形的中线”和“中位线”的对比。 “三角形中位线定理”与“平行线等分线段定理推论2”的对比。 课堂小结 3、在这节课中，你掌握了什么样的几何基本图形？ C B A E D 课堂小结 生活中处处有数学的影子，只要留心观察身边的事物，开动脑筋，就能从实际生活中发现许多的数学问题；同时通过学习这些数学知识，反过来又可以解决这类的生活实际问题。 数学活动： 请大家通过课件的演示完成“中点四边形”的相关练习。 已知：如图，△ABC中，D是AB中点，E是AC上的点，且AE = 2EC，CD、BE交于O点, 求证：OE = BE。 A O B C 4 1 D E D 已知：如图，△ABC中，D是AB中点，E是AC上的点，且AE = 2EC，CD、BE交于O点, 求证：OE = BE。 A O B C 4 1 D E D F 分析：取AE中点F，连结DF (３)OE = DF 2 1 ( 1 )DF = BE 2 1 ( 2 )F是AE的中点，AE = 2EC ∴ OE = BE 4 1 E是FC的中点 DF∥BE O是DC的中点 构造三角形中位线定理条件，添加辅助线的关键： 提问：运用三角形中位线定理时，如何适当地添加辅助线? ②有三角形而无中位线,要作中点的连线或过中点作平行线。 ①有中点连线而无三角形,要作辅助线产生三角形； C B A E D C B A E D * * * * * 中位线的概念，特别强调它与三角形中线的不同，以及对中位线概念的理解（概念的两层含义） * * 此时经过了前面的证明，三角形中位线定理可以提出了，这符合定理产生的过程，让学生学会科学地研究问题和解决问题，认识到从特殊到一般的过程是要有理论做保证的。 让学生回答定理的条件是什么？结论有几个？它和平行线等分线段定理的推论点有何关系？并指明定理的用途。 * 以下三题为提高题，让学有余力的学生完成 * 以下三题为提高题，让学有余力的学生完成 * 以下三题为提高题，让学有余力的学生完成 * 此时经过了前面的证明，三角形中位线定理可以提出了，这符合定理产生的过程，让学生学会科学地研究问题和解决问题，认识到从特殊到一般的过程是要有理论做保证的。 让学生回答定理的条件是什么？结论有几个？它和平行线等分线段定理的推论点有何关系？并指明定理的用途。 * 例1注意书写规范（在巩固练习环节运用多媒体播放，以增大教学容量和直观性，提高学习效率。在学生积极思考的前提下，教师适时进行点拨，小结。） * * * 动手试一试： 如图，丰台花园有一块三角形的土地，准备在这块土地上种上四种不同颜色的花，要求四种花所占的面积相等，请你们小组设计合理的解决方案。 动手试一试： 如图，丰台花园有一块三角形的土地，准备在这块土地上种上四种不同颜色的花，要求四种花所占的面积相等，请你们小组设计合理的解决方案。 动手试一试： 如图，丰台花园有一块三角形的土地，准备在这块土地上种上四种不同颜色的花，要求四种花所占的面积相等，请你们小组设计合理的解决方案。 面积相等 设计新要求： 形状相同 全等图形 设 计 方 案： F （中点） (中点)D E(中点) A B C 新的问题:DE、EF、FD是三条什么样的特殊线段呢？它们为什么能保证这四个小三角形可以完全重合（即全等）呢？ F (中点) (中点)D E(中点) A B C F （中点）