苏教版六年级数学圆柱的侧面积教学设计1.docVIP

“圆柱的侧面积”教学设计 教学目标： 1、认知目标：引导学生推导、理解并掌握圆柱体的侧面积的计算方法，能运用知识解决生活中的简单实际问题。 2、能力目标：在数学活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力、和自主探究能力。 3、情感目标：培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，同时渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。教学重点：圆柱体侧面积公式推导，获得求圆柱体侧面积的方法。教学难点：圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长（底）与圆柱底面周长、宽（高）与圆柱的高之间的关系。1、创设情境，、动手操作，合作探究 （1）动手操作 让学生利用的实物，剪一剪、拼一拼、量一量、画一画、算一算，想办法求出有的小组学生用直尺作圆柱体的高，沿高剪开，发现得到一个长方形。有的小组画一条斜直线，沿着这条线剪开，发现得到一个平行四边形。大家分工合作，有的画，有的剪，有的量，有的记录，有的计算。 （2）组内讨论 由小组长组织，让每一名同学说一说操作的过程量得长方形的长宽（3）全班交流，学生互评小组沿着高剪开，侧面展开是一个长方形。 师： 有补充吗？ 生：这个长方形的长就是原来圆柱体的底面周长，宽就是圆柱体的高。 沿着斜的一条直线剪，得到了一个平行四边形。也算出面积生：我补充，这个平行四边形的底就是圆柱体的底面周长，高就是圆柱体的高。 师：? 真棒！爱动脑筋总会有收获的。 师：（指着板书：圆柱的底面周长，高及长方形的长和宽，平行四边形的底和高的列表。）还有什么发现吗？ 生：我发现了，无论拼成的是什么图形，它们的面积都和圆柱体的侧面面积相等。 、获得方法，推导公式师适时提出“在实际生活中，要求一个圆柱体的侧面积，不可能都把它展开来计算，那么怎样计算圆柱体的侧面积呢？” 生：我知道圆柱体的侧面面积怎么求了，就用底面周长乘高。 师： 能向大家作个说明吗？ 生：从表中我们可以看到，长方形的长相当于圆柱体的底面周长，宽相当于圆柱体的高。长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱体的侧面积等于底面周长乘高。 生：老师，我是这样理解的。因为我剪成的是平行四边形，我认为：平行四边形的底与圆柱体的底面周长一样，高与圆柱体的高一样。 平行四边形的面积等于底乘高，所以圆柱体的侧面积等于底面周长乘高。 师：你表达的同样出色！ 圆柱体 长方形 平行四边形 …… 底面周长 长（或宽） 底 …… 高 宽（或长） 高 …… 侧面面积=底面周长×高 面积=长×宽 面积=底×高 …… 生：老师，圆柱的侧面展开有的也是正方形。 师：你知道得可真多！是这样吗？让我们大家一起来验证一下吧！请同学们拿出一张白纸，剪成正方形，看能否卷成一个圆柱体圆筒？ （大家七手八脚地动起手来）一会儿就做好了。师：说明了什么？ 生：圆柱体的侧面展开后也可能是正方形，这时它的周长和高是相等的。 师随即板书 圆柱体 长方形 平行四边形 正方形 底面周长 长（或宽） 底 边长 高 宽（或长） 高 边长 侧面面积=底面周长×高 面积=长×宽 面积=底×高面积=边长×边长 师：同学们，你们知道得可真多呀！ ×高 （三）、实践应用，解决实际问题小结：让学生谈谈这节课的收获和体会。这节课我学到了怎样求圆柱体的侧面积。 我通过自己探索，懂得得圆柱体的侧面积公式是怎样来的。我学到了怎样用我们学到的知识解决生活中的实际问题。 圆柱体的侧面积在生活中还真有很多用处！ 本堂课中学生虽然明确求圆柱体侧面积的但在过程中有一定的困难，有同学是因为对其中的公式或意义没有真正理解不知道要求侧面积先求什么，求了圆底面周长，列式计算时漏洞百出，甚至还有一部分同学因为计算又导致前功尽弃。 接触到一些实际问题的时候，由于学生的生活经验和社会经验都比较浅薄，从而对一物体的认识不够，需要通过反复练习才能达到一定的程度