八年级数学下册：22.1 平行四边形的性质（课件）冀教版.pptVIP

1.右图平行四边形ABCD中， EF∥AB，GH∥AD，EF、 GH相交于点O，该图中共有平行四边形＿＿个。 A B C D E F G H O 2.如图所示，四边形ABCD是平行四边形 1）若周长为30㎝，CD＝6 ㎝， 则AB＝ ㎝； BC＝ 　　㎝；AD＝ ㎝。 2）若∠A＝70°，则∠B＝　 。 ∠C＝ 　　； ∠D＝ 。 3）若∠A＋∠C=80°，则∠A＝ ； ∠D＝ 。 4）若平行四边形ABCD的周长是40cm，且AB比BC长4cm，则CD＝______， AD＝_______ 。 40° 140° 70° 110° 110°　　　 12cm 8cm 如图， ABCD的对角线AC，BD相交于点O。已知AB=5cm，△AOB的周长和△BOC的周长相差3cm，则AD的长为__________ 2cm或8cm O A B C D 1.一个平行四边形的一个外角是38 ° ，这个平行四边形的每个内角的度数分别是多少？为什么？ 2. ABCD 中， AB＝5，BC=3，求它的周长. 通过本节课的学习 你有什么收获？ 还有什么疑问? 感悟与收获 作业布置 一、课本62页习题1、2、3 （必做 ） 22.1平行四边形的性质 用符号语言表示： 1、平行四边形定义： 2、平行四边形性质 边:对边相等 角:对角相等 对角线:对角线互相平分 对称性:中心对称 * * 教材分析 教学流程 创设情景 问题探究 知识应用 课堂检测 感悟收获 【教材分析】 本节课是冀教版八年级数学下册第二十二章第一节的内容，是本章的重点内容之一. 首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识以及平移旋转中心对称的知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础.此外，平行四边形的性质还是计算、证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用. 【教学目标】 知识技能： 1.能准确叙述平行四边形的概念和性质. 并能用符号语言 表示. 2.能初步应用平行四边形的概念及其性质进行计算和证明. 能力目标： 经历平行四边形的概念及其性质探究过程，发展合情推理能力，体会转化、数形结合等数学思想. 情感态度： 1.通过图片欣赏，感受数学在生活中的运用，激发学习热情. 2.在探究活动中，学会与他人合作、交流思维过程和探究结果. 【教学重点、难点】 重点：因为平行四边形的概念和性质的探索，为接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形的概念、性质和判定均起到引导和示范的作用，因此我把平行四边形的概念和性质作为本课的教学重点. 难点:因为八年级学生数学实验素养还比较薄弱,所以我把对于平行四边形性质的探索定为本课的教学难点. ? 难点突破策略：以学生的生活经验和已有的数学活动经验为基础,选取易得材料,以实验操作的方法辅以多媒体演示并运用转化的数学思想方法，即如何将平行四边形转化为三角形使问题得到解决. 【学生分析】 学生刚刚学习了平移、旋转 及中心对称的知识，掌握了平行线和三角形的相关知识；并且有一定的观察、分析以及一些简单的实验操作能力，具有简单的说理思想。这都为学习平行四边形打下了良好的基础。 【教法 】 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，活动、思考主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。 在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用多媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 【学法 】 毕达哥拉斯说“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”最有价值的知识是关于方法的知识，本课以“活动、思考”为主线展开，首先教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生在“观察一操作一思考一交流一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 将一张纸对折,剪下 两张 全等的三角形纸片.将它们相等的一组边重合,得到一个四边形. 你拼出了怎样的四边形? 与同伴交流. 拼一拼 2 A B C D ∵∠1=∠2