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浅析高中语文课堂教学有效性的提升 　　摘 要：课堂教学的有效性是决定教学质量的关键因素，因而在高中语文教学过程中如何提高课堂教学的有效性就成了当前语文教师最为关心的重要任务之一。就课堂教学有效性课题的背景，以及如何提高高中语文课堂教学的有效性等方面进行了分析。 　　关键词：高中语文；课堂教学；有效性 　　一、教学有效性课题的背景 　　1.关于课堂教学有效性因素分析 　　教师缺乏课堂教学效率概念，没有做到课堂教学的优化。由于应试教育与高考的影响，很多教师教学只是注重要考什么，而非要教学生学什么。在这样的教学环境下直接导致学生学习负担过重，学习目的不明确，只是为了学习而学习，难以对学习产生兴趣，学习效果差。这种教学现状严重违背了教育的最终目的。而甚至有一些教师对于课堂教学准备不充分，在预课方面没有进行严密的准备，使课堂教学的随意性大，这样的教学态度严重影响了教学效率。 　　教师缺乏培养学生学习效率的意识。有一些教师片面地将自己教学时教的效率与学生学习时学的效率混合在一起，认为只要自己教学的效率高、质量好，就能让学生的成绩有所提高，能够获得高分。这种想法是不合理的、不科学的，亦是不明智的，是缺乏整体与长远教学效益的意识表现。因为即使学生现在跟上了教师教学的节奏，在考试中得到了高分，但这种机械性的教育对于学生今后的长远发展而言却存在着不少的弊端。现代教学理念认为，学生是学习的建构者，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。故而教师只是一味地让学生复制自己的知识、讲课内容是不正确的。 　　2.教学有效性提出的必要性 　　有效教学理念早在20世纪50年代之前西方的教学科学化运动就提出来了，之后有效教学的理念经常出现在许多教育文献中，这也为我们有效性教学提供了理论基础。随着历史的飞跃进步，效率意识出现在各行各业之中，在教育领域更是受到了普遍的重视。这正是因为传统教学方式已无法满足生活在日益发展社会下的学生，这样古板传统的教学方式对于学生来说只会产生厌恶、烦躁的心理，甚至于放弃学习。故而，在课堂教学中提出教学有效性是有必要的、有意义的，对于学生、教师而言都是受益匪浅的。 　　二、提升高中语文课堂教学有效性的对策 　　1.调动主体积极性，营造活跃课堂氛围 　　学生一直都是学习发展的重点对象，是课堂的主体。故而，在提升课堂教学的有效性下，应为学生营造适宜他们发展的良好氛围，让他们在此环境中充分发挥自己的主体能动性。教师要有学生是课堂主体这个意识，并在教学过程中落实这种理念，只有在这种教学氛围中学生才会充分发挥学习积极性，对学习富有热情。例如，在学习高中语文课文《祝福》时，教师可以在讲课前让学生预习，在正式上课的时候随即抽取几名学生进行角色扮演，让学生在模拟课文时对课文中的知识、感情、内容等有所掌握。并且让台下的学生对同学所扮演的角色进行评述，学生在观看的同时对同学们所扮演的角色所表现的感情做出评价与补充。这不仅调动了学生的学习积极性，有利于提升学生的学习水平，为学生提供了思考的平台，还为课堂教学营造了活跃的课堂气氛。 　　2.以学定教，以学定讲，优化教学程序 　　经过新课标的洗礼，教师与学生都应明确文体概念。于学生，应利用更多的教材充实自己，提高语文听说读写等技巧，不断提升自身的语文水平与素质。于教师，应以学生的实际情况、接受能力为基础，同语文学习的内容相融合以此制订科学合理的教学方案。故而，教师应根据学生基础制订教学目标，依据学生水平制订教课内容，以达到教学各个过程的优化，提升课堂教学的有效性。例如，在学习《小狗包弟》这篇课文时，教师可以事先询问学生是否有相似的经历，在教学过程中将学生的这些经历带到课堂上，使学生在学习课文的过程中对作者的经历产生共鸣，从而愿意静下心来去听课，对于这篇课文有更深的共鸣、感触。虽然这只是一个随意的行为，但在课堂上却可以吸引学生的注意力，将学生的心思转移到课堂上来。将学生的实际情况融合在课堂上，既提高学生的学习质量，又提升了课堂教学的有效性。 　　三、引导学生独立自主学习，创建有效课堂 　　传统的课堂教学过程中，很多教师都以自己为课堂的主体，教学都是以教师为中心展开的，但这种传统的教学模式已难以适应如今的社会了，教师要想提高课堂教学的有效性，必须改变这种教学方式。教师应将学习的主动权交给学生，诱导学生自主学习。学生在教师的指导下进行独立自主学习，而这需要教师从旁协助，在学生遇到难以解决的问题时给予方法指导与实际帮助。故而，在这个教学模式中，教师是扮演辅助学生学习的角色，是配角，而学生才是主角。让学生自主学习，对于加快学习进程、提升教学的有效性都有很大的帮助，同时也为学生独立自主能力提供了培养平台。例如，在学习高中语文课文《包身工》中，教师可以让学生熟悉课文之后自己到讲台上进行