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浅议初中生物教学中学生实验能力和创造力的培养 　　摘 要：在新时期，初中生物教学要不断创新和完善实验教学，重点培养学生的实验能力与创造力，从而培养具有一定生物实验水平的学生。传统的初中生物课堂教学对学生实验能力与创造力培养不足：初中生物课堂教学方法需要转变；忽视了师生的教学合作与学生的个体创造力；初中生物实验教学缺乏对学生认知能力的培养。对此，本文提出了初中生物教学中培养学生的实验能力和创造力的有效措施：要重视对学生实验能力的个性化培养；初中生物实验能力的培养要与社会生活进行紧密结合；生物教师要指导学生进行课外拓展实验；培养学生的实验操作技能。因此，本文的研究有助于提高初中学生的生物实验能力和创造力。 　　关键词：初中；生物教学；实验能力；创造力 　　一、引言 　　当前，在新课程教学改革的背景下，初中生物教学模式应有所创新，要改变以往的灌输式教学模式。生物课教师要提高学生的主体地位，要积极与学生进行合作教学活动。教师要引导学生加强独立思考，培养学生的实验能力与创新能力。新时期的社会经济的发展，将生物技术的研发作为新兴的科技行业。因此，初中生物教学就要重视对学生该学科的基础能力的培养。初中生物的学习仅仅依靠教师的知识传授是远远不够的，学生必须发挥积极性与主动性，对生物学科知识进行探索，要将实验能力与创造力作为学生未来发展的重要支撑力。初中学生具备了一定的实验能力与创造力，也就能够开拓知识视野和将来从事科研事业的方向。比如，有的学生未来有可能从事医学研究、植物以及动物研究，这些都离不开较强的生物实验能力与创造力。 　　二、初中生物课堂教学中对学生实验能力与创造力培养不足 　　（1）初中生物课堂教学方法需要转变。在以往的初中生物教学过程中，对实验教学缺乏系统性，不能有效地组织教学，难以将生物知识、实验知识与技能与其他相关知识，如物理、化学知识进行有效的联系，这样就难以调动学生参与实验的积极性与热情，不能够有效引导学生进行生物实验的创造力与探究能力。初中生物实验就出现了实验知识点与生物课教学知识点的偏离，学生从事生物实验就显得程序化，不能深入生物实验的实际，难以出现良好的实验创造力。 　　（2）忽视了师生的教学合作与学生的个体创造力。在初中生物实验教学过程中，要提高师生的交流，要为学生实验能力的培养创造良好的平台。以往的生物实验教学仅仅依靠教师的单方向传入，不能有效激发学生的实验能力与创造力的潜能，这样就阻碍了师生的合作交流，抑制了学生实验创造力的发挥。生物实验教学不仅仅是对生物知识的记忆，也需要通过学生的创造力来展现出对生物知识的综合运用能力。教师不能忽视学生在小组合作学习与实验中的能力培养，不能缺乏对学生的个性化培养与组织能力、团队合作能力的培养，应给予学生实验操作的指导，否则就不能提高初中生物实验教学效果。 　　（3）初中生物实验教学缺乏对学生认知能力的培养。由于初中生原有的生物实验能力比较薄弱，需要教师对学生进行生物知识与实际操作的引导，但是，有的教师忽视了学生的生物认知能力，就难以将学生对生物现象的认识与个体经验进行结合，不能构建系统化的生物知识与实验能力。还有的教师忽视了将学生对生物实验的好奇进行转化，不能实现学生的个体实验操作能力与自然生物科学知识相融合，这样也不能培养学生的实验能力和保持学生对生物实验的兴趣。 　　三、初中生物教学中培养学生实验能力和创造力的有效措施 　　1.要重视对学生实验能力的个性化培养 　　初中生物教师按照新课程教学理念创新教学模式，要能够对学生进行情感的引导与个体创造力的培养。教师应尊重学生的个性思维，将生物知识点与教学的多样性、形象化结合在一起，形成生物教学与其他知识的融会贯通，形成生动而且直观的生物实践教学。在教学 “细胞”的知识点时，可以让学生深入生活实际，从接触的食品着手，更好地了解细胞的构成，使其形成良好的学习习惯。让学生在生物知识的综合讲解中，体会到知识的系统化。 　　2.初中生物实验能力的培养要与社会生活进行紧密结合 　　初中生物教师要引导学生对生活进行细心观察，实验教学中可以采取类比的教学方式，将学生所掌握的生物知识与社会生活知识点联系起来，帮助学生巩固生物知识点。例如，在教学 《细胞核是遗传信息库》中，教师引导学生对基因技术、生活中的亲子鉴定等原理进行分析，形成类比的数据显示，让学生能够对生物实验有一定的认知。 　　3.生物教师要指导学生进行课外拓展实验 　　为了培养学生的实验能力与创造力，初中生物教师应积极开展课外拓展实验活动。这样就能够开阔学生的生物实验视野，增加学生参与生物实验的动手操作机会与观察分析机会，以此培养学生的直观思维能力，将学生对生物实验的兴趣进行不断巩固，从而让初中生自觉地进行生物实验的调查、观察、设计以及制作操作等活动