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浅析高中生数学的解题能力 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0554-01 　　1.中学数学解题能力概述 　　1.1 中学数学解题的思想方法。在高中阶段，涉及数学解题的思想主要是：函数与方程思想、转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想以及数学建模思想等；而解题方法就因题而论了，比如说，证明题常用的分析法、综合法、归纳法、反证法等，转化常用的换元法、消元法、待定系数法等。 　　1.2 数学解题的主要因素。学生在高中阶段已经了数学解题需要的基本因素，主要有：解题的知识因素、解题的能力因素、解题的经验因素和解题的非智力因素。 　　1.3 中学数学解题能力的意义。中学数学解题对于发展中学生的能力具有极其重要的意义。有效而成功的数学解题，有助于增强学生的数学思维能力、培养学生的创新能力。在人类知识急增的科技时代，不仅要培养学生具有现代科学的系统基础知识和基本技能，还要教会学生独立思考、创造性地解决问题。 　　而且，在数学教学中，培养中学生数学解题能力，才能增强学生的问题解决能力，提高学生的思维水平，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 　　2.用课堂教学提升学生解题能力的必要性 　　高中数学课程包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程，对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。从教学过程来说，就是要讲出数学味，体现深刻性。要重视打好基础，它是提高能力的保证。对于基础知识--强调联系；对于基本技能--强调熟练；对于基本思想方法--强调策略。而且，新课改下的高中数学课程倡导学生在课堂上使用自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造的过程。 　　这些观念的提出，使得高中数学课堂教学环节更加齐全、内容更加丰满。充分而有效的利用课堂40分钟时间不仅能引导学生掌握高中数学的通性通法，还能培养学生发现数学问题、分析问题和解决问题的敏锐洞察力和良好的数学思维，全面培养学生的数学解题能力。中学生数学解题能力可以直接反应学生对数学教学内容的理解和应用情况，并且在数学解题的不断实践中也更能巩固和加深知识点的认识。反之，在教学中培养中学生数学解题能力能使学生领悟、理解、掌握数学知识和运用数学思想方法，使学生逃离题海漩涡。 　　3.用课堂教学提升学生解题能力的方法 　　3.1 的课堂情境引入。要利用有限的课堂教学提升学生的解题能力，就需要教师精心设计课堂教学的各个环节和教学活动，沟通课本与学生认识，特别是起着龙头作用的课堂引入环节。创设有效的课堂情境更是新课程理念下教师教学的一项主要任务，一个好的情境引入能吸引住学生的身心，让学生主动关注学习内容；能唤起学生的学习动力，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生对数学问题的思考，实现教师、学生、文本三者的有效对话。情境引入中真实有效的问题更能使学生感到着这就是他们本人的问题，能更大地刺激学生的求知欲，激发学生的积极主动地去解决问题的信心。而且有效的数学情境能让学生从中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。 　　3.2 习题一题多解，举一反三。要培养中学生数学解题能力，除了抓好基础知识、基本能力的学习和培养外，更重要的是解题实践--分析解题思路、探求解题途径、发现解题规律、掌握解题方法。而在教学中，解题实践无处不在，并不需要教师另觅它题。在每一节数学课堂上，讲解例题、练习题和习题是必备环节。 　　无论是教材，还是教学，例题、习题都是其一个重要组成部分，遍布于中学数学教学的整个过程中，其内容不仅包括引进概念，形成命题，归纳公式，运用法则等知识的产生，也涵盖了所有的数学题型。从教学的角度，我们可以把这些教材中出现的问题分为导入教学而设置的例题，典型示范而设置的例题，巩固双基和加强训练而设置的练习题、习题。不同形式的教学内容应当匹配适当的问题，进行精心地安排，合理组织训练；由简到繁，由易到难，有条理地组成一个突出重点，分散难点的整体系统。 　　3.3 提升学生的反思总结能力。一个教学活动结束，一道题做出来，应该再回过头考虑一番，从中得到一点启发，一点体会才是。怎样的回首，才能起到作用呢？ 　　第1步，看看这个数学问题（包括情境问题、习题等）是怎样想出来的？解决问题的关键点在哪儿？所涉及的知识点和思想方法有哪些？ 　　第2步，是不是还有另外的方法，并一一完成。 　　第3步，比较不同的解法，挖掘它们的共同本质。 　　而且，每一节教学环节完整的数学课都