扮演好班主的多元角色.doc

扮演好班主任的多元角色?，提升班级管理效能? （观音初中班主任培训材料） -----主讲：周荣超 作为学校教育的基本组织单位班级，犹如一个小社会，而我们班主任就是一个致力于这一小社会的和谐稳定发展的“社会工作者”，是实施学校各项工作计划的“项目经理”，也是班级集体创建活动的亲密的合作者、参与者。面对一群身心正在迅速发展变化的学生，我们班主任成了传授知识、开发智力、促进学生良好个性发展的“灵魂工程师”，不仅是班级学生进步的阶梯，成功的欣赏者，更是学生身心健康的“保健医生”。面对班级各科任老师之间、师生之间、生生之间、家校之间的种种关系，我们班主任就成了沟通方方面面的“协调员”。班主任角色的“多元化”，班级这个“小社会”的复杂性，对班主任工作提出了更高的要求，我们不仅要注重工作方法，而且要讲求工作艺术，从而适应这个多元化的角色。 作为班主任，能正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，扮演好多元角色，并加强自身人格与能力的培养，既关系到学生的健康成长，也关系到工作的成败。 下面就如何扮演好班主任的多元角色，谈一些自己的看法。 一、当好“爱的使者”，让学生在感受爱中学会爱 爱是教育“内化”的催化剂。 班主任热爱全体学生，关心和理解每一个学生，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。讲究爱的原则性，即最大的关怀和最严格的要求相结合则是取得最佳教育效果的保障。为此，班主任对学生必须真诚、平等，经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事，理智地处理突发事件。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架式”，说话总带着一种职业的“指令腔”。而应晓知以理，动之以情。导之以行。（事例） 人非圣贤，孰能无过？更何况处于身心迅速发展时期的青少年？班主任要允许学生说错话，做错事。对学生的错误，要抱着宽恕的态度。宽恕不是纵容学生，而是以平静的心去看待学生，从而寻求正确的教导方法。宽恕使教师维持心平气和，又能使学生得到自我反省的机会。这么做给学生认识错误，弥补过失留有充分的余地；也避免了老师因情绪激动，表达出失去理智的爱。（事例） 老师用真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。 正所谓“随爱潜入心，润物细无声”。学生也在师爱的熏陶下，在班级友爱的氛围中，学会爱集体，爱他人。学会换位思考，变得宽容，学会自我批评。 二、当好“规划者”，与学生共同描绘班集体蓝图 “班集体乃是一个以儿童与青少年为主体的具有崇高的社会目标、以亲社会的共同活动为中介、以民主平等与合作的人际关系为纽带并促进其成员的个性得到充分发展的有高度凝聚力的共同体。”（《班集体建设与学生个性发展》）鉴于此，要形成一个良好的班集体，必须制订好班集体的规划，确立一个切实可行的目标，设计好达成目标的方案，全体成员同心协力，为实现这一蓝图而努力。 作为班主任，在了解班级原有水平的基础上，学期初可让学生进行“崭新的我”的设计，请家长参与其中，帮助孩子制定切实可行的新学期计划，同时请家长写好新学期寄语，让孩子有一个全新的开始。老师也从中了解学生、家长的想法，便于制定相应的计划开展班级工作。 目标确立后，必须持之以恒地朝既定的方向努力，可以根据实际情况做适当调整，但最忌“纸上谈兵”，在具体操作中脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。须经常回头对照计划，自我检查计划实施情况，步步为营，巩固所得的成果。当越来越多的学生能自觉参与组织各种集体活动时，应注重培养学生将行为规范的要求内化为自我教育的需要，使集体的期望、规范、舆论促使每个成员在集体一般要求的背景下对自己提出自我教育的要求。在描绘蓝图的过程中，学生有了自我教育的需求，往往能达到事半功倍的效果。 三、当好“设计师”，为学生营造个性发展的空间 班集体是学生良好个性发展的熔炉，共同活动是班集体与学生个性发展的基础。作为创建班集体的核心——班主任，就要想法设法当好“设计师”，从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围寓教于景、于乐、于形。 1、创办丰富多彩的特色园地 园地的内容视班级需要而定，要努力使其成为班级一道亮丽的风景线，成为学生展示自己的小舞台。“我努力，我快乐”行为规范每周排行榜上，大家你追我赶争上游；“好书伴我成长”班级图书角，一本本好书是学生与人共享读书之乐的产物；“缤纷的世界”资料展示台，让喜好信息传播的孩子拥有了一方天地，“小荷尖尖”是孩子发表习作的园地，“艺海扬帆” 则是书画爱好者的乐园，“你我他PK榜”是自选竞争对手者的擂台……力争让每个学生都能找到一方给他带来愉悦的乐土。 2、组织主题鲜明