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浅论数学教学与实验活动的有机结合 　　摘 要： 生活中处处有数学，数学知识来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，师生自然而然地联系生活实践内容，引导学生将数学知识灵活地运用于生活实践中。这样不仅大大提高了学生学习数学的积极性，而且增添了学习的趣味性，也给数学增加了丰富的生活色彩。 　　关键词： 数学教学 实验活动 结合 　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活离不开数学。能否培养学生的数学能力是教学成功与否的关键指标，数学能力的体现就是学生能够灵活地运用数学知识解决生活实践中的问题。因此在数学教学中老师不能按部就班地讲授书本上的知识，数学学习要求将书本知识与实验活动相结合才能更好更快地提高数学能力。所以老师在授课时要教会学生用数学的眼光看待生活实际，让学生充分了解到数学学习与实验活动有机结合的重要性。 　　一、转变教学观念，学习与实验活动相结合 　　随着社会的发展，学生对知识的获取渠道变得多样化，已经不可能仅仅从课堂这一渠道获取，然而实验活动提供给数学的都是课程资源。正是基于此，在数学教学中，教师必须树立新的观念，那就是数学教学与实验活动有机结合。这种全新的教学思路至少应该包含：老师的教学方式服务于学生的学习方式，使得所学的知识与学生的生活实践密切相关；帮助学生发现学习数学的意义；激发学生学习的积极性，使他们主动完成各种实验活动；引导学生营造良好的学习氛围。在教学过程中，老师应该起到引导作用，应该以学生的发展为根本目的。 　　二、加强数学实验活动的指导 　　《数学课程标准》明确指出“实验活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径”，因此，现在新教材都安排了许多数学实验活动。比如在新十二册就增加了“节约用水”、“美丽的校园”等数学实验活动。活动素材的选取切合学生的生活背景，又与学生当前所学的知识相结合。“美丽的校园”的活动就是让学生通过测量学校的建筑物，确定出比例尺，绘出校园平面图。在这个活动中就是让学生学以致用，让他们明白书本上的知识并不是一无所用的，它和我们的生活密切相关。这种实验活动不仅锻炼了学生的合作能力，而且提高了学生的动手能力。多安排此类实验活动能让同学们愉快地学习，健康地成长。 　　三、转变教学方式，增加学生动手机会 　　超越知识体系和学科界限，结合实验活动课程面向学生的生活世界，放眼于学生的整体素质的发展，要学生能够灵活运用所学的知识和技能，通过各种手段解决学习生活中遇到的问题。为此，老师在教学过程中努力为学生创造各种各样的机会，让他们在实践中充分体会书本上的知识。把一些抽象的数学概念转变成生活中看得见的能接触到的事实，能让他们在大量书本知识的基础上对所学知识进行整理和消化，找出规律，逐步概括和吸收所学的数学概念知识，使抽象的问题具体化。 　　教师可以把数学课程设计得更具体化，使其更贴近生活，更具实用性、趣味性，让数学课和实验活动相互渗透。例如，在数学课中的“圆的认识”这个内容，可以让学生列举生活中的圆形物品，或者让他们动手制作一些圆形小物品，通过这些让学生认识圆的半径直径等特点。让学生说一说把物品做成圆形的好处和优点，这样可以极大地激发学生学习的积极性和参与实验活动的欲望。 　　数学中的许多内容都可以模拟出真实的场景。例如在教学“打折销售的认识“这一课时，可以让每一位同学拿出自己的小玩具组成小卖部，对商品进行自由买卖，这样不仅可以使学生更快地接受和理解所学内容，而且可以锻炼学生的生活实践能力，更感性地认识事物。从而使学生巩固了所学知识，体会到所学知识的用处，可谓一举两得。让学生在亲身体验中把数学抽象问题形象化，提高学习兴趣；让学生在实验活动中体会到数学的价值，感受到现实生活中处处有数学。 　　四、转变评价方式 　　实验活动是一种让数学回归生活世界、回归实践的预演。通过实验活动，学生增强了探索和创新精神，学习了数学的研究方法，发展了灵活应用课本知识的能力。所以数学学科在评价的方式上不能太死板，要在实验活动中关注学生的参与过程，而并非只注重结果，要运用多元化的评价方式，在对学生进行评价的时候可以从两方面进行着手。 　　现在单纯的一纸试卷并不能对学生做出全面客观的评价，不利于对学生综合素质的培养。因此，除了试卷外，可以增加具有可行性的实验活动。教师在评价的时候要全面考虑学生在实验活动中的表现，例如学生参加的积极性和参与程度及与其他学生的合作能力，在活动中是否能够积极思考并解决问题，这些都可以作为评价标准。在最后评价结果的时候，还可以进行综合评价，除了老师评价外，还可以让学生之间互相评价，家长也可以参与其中，这样对学生的评价会更全面和公平。 　　教师要认识到每个学生的个体差异，不能以同样的标准评价每一位学生，要让每一个人在数学领域都不有不同的发展，纵向评价是必不可少的