浅论新形势下的中职教学与管理方法.docVIP

浅论新形势下的中职教学与管理方法 　　摘 要： 职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。相对于基础教育而言，职业教育有其自身特性。职业教育既可培养学生的主动意识与参与意识，又可以提高学生的工作能力和管理水平。在当前国家大力发展职业教育的背景下，职业学校老师要根据学生差异性培养学习兴趣与动手能力，在教好学生的前提下管理好学生，培养出具有职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。 　　关键词： 新形势 中职教学 管理方法 　　近年来，随着教育体制改革不断深入，中等职业学校教育工作出现了许多新情况、新问题。由于高校扩招、高中扩招生源严重不足，所招学生的思想、文化等基本素质明显下降。不同程度地存在基础差、底子薄、自制力差、学习目的不明确、厌学等现象，给学校教育工作带来相当难度。相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标做出长期坚持不懈的努力，浅尝辄止，半途而废；有些学生学习注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率大打折扣；还有一部分学生学习习惯很差，尽管已经读了十来年的书，却还没有学会合理安排自己的时间，课前几乎不预习，上课不做笔记，课下不按照老师的要求做课外练习，对所学功课不及时复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上创获。 　　虽然，中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的愿望非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，培养学习兴趣，努力实施“因材施教”。加强实践教学环节，改变“填鸭式”传统教学方法，培养学生操作能力，让学生在实践中学习，在实践中进步。 　　一、首先要培养学生学习兴趣、动手能力 　　一节课有一个好的开头关系到整节课的效果，而好的开头又在于能否激发学生兴趣。特别对于中职生来说，我们既要吸引学生的注意力，又要使他们感到有趣，更能提高他们的求知欲。首先，在教学上我们可以进行多媒体教学，多媒体计算机把电视机具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式能有效激发中职生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。其次，我们可以联系实际生活，创设情境教学，把学生带入企业，带入工厂，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察客体，并以教师语言描绘，鲜明地展现在学生眼前。也可以进行实物演示情景，即以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，抓住中职学生的好奇心，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。 　　对于中职学生来说，我们在培养学生学习兴趣之外还要注重锻炼学生的动手能力，让学生手脑结合，理论联系实践，达到中职教育的目的。授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使学生受益终生。培养中职学生的动手能力应贯穿整个学习生涯，需要广大教师、家长共同努力，并保持一致，多给学生学习锻炼的机会。让学生学完理论知识就能进入实训操作进行实践锻炼，在实训操作时尽量动手完成，丰富自身操作经验、方法。 　　二、其次要尊重学生，以人为本 　　自尊与尊重他人，是现代社会最重要的人格品质，是一种健康的人格态度，指尊重他人的尊严与个性，尤其是社会的弱势群体：老人、小孩，残疾人、陌生人，等等。中职生有较强的好胜心，以自我为中心，所以我们对于他们要给予人格上的充分尊重。有一篇教育文章写道：某班考试心理健康课有一道题是“天底下三件事”包括哪些？答案大致是：天底下其实只有三件事，第一是自己的事，也就是自己能安排的事。第二是别人的事，也就是别人主导的事情。第三是老天爷的事，也就是说人类能力以外的事情。但是有个学生在试卷上赫然写着：天底下只有三件事，男的就是房子、车子、票子。老师看后勃然大怒，大声责问他：“上节课你都学了什么？怎么写了一个这样的答案？敢不敢让我当着全班同学的面把你的答案念出来？”后来导致学生怒气冲冲地把试卷夺了回去，对老师横眉冷对，趴在座子上再也不听课了…… 　　其实我们应该意识到当学生犯了错误，不能给学生贴上不学习的标签，一些坏的标签会使学生产生自卑感、挫败感和失败感，进而自我放弃。同时更应该注意贴坏标签的做法既是对学生的不尊重又是对自己能力的否认。首先老师应该对学生的一些不好习惯加以引导，以身示范，使其触景生情，把自尊和尊重他人这种优良的传统继承下去，同时，老师更应该包容学生的错误，只有包容学生的错误才能对其进行正确教育。更应该意识到我们所做的一切工作都是为了学生，只有以人为本，才能将学生培养成栋梁之才。 　　三、中职教师也应与时俱进，不断