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如何落实双基教学提高教学质量 “双基教学”对学生的终身发展奠基起着举足轻重的作用，更是提高教学质量的关键环节。那么如何落实双基教学提高教学质量，下面就此项工作谈几点个人想法： 对教师进行教材、课程标准的过关考试。 学生的成长关键是教师。教师有一桶水才能教给学生一杯水，每个学期对全体教师进行教材、课程标准的过关考试，有利于教师对教材的掌握。由于近三年新教师较多，刚刚走出校园进入教师队伍行列，他们对教材及课程标准的把握还不到位，所以我认为此项工作的开展，对培养新教师还是非常重要的。如：我校在职教师30人中，30岁以下的教师17人，31—35岁之间的5人，36—40的4人，40以上的4人，新教师占我校教师总数的一半以上，并且全部在教学一线，要想真正落实双基教学、提高教学质量，培养新教师也成了我校的首要任务。 二、落实“双基”重在“实” 首先，教师要在备、讲、辅、批、考等环节严格把关，理解新教材、新课程的编写理念，落实素质教育与常规教学，搞高有效课堂，向四十五分钟要质量。而这其中要重点做好“备”的功课，在备教材的同时，首先要“备”学生，要深入了解学生。教学要面向大多数学生，教学的起点应放在多变的位置上，如：起点过高会放弃基础较差的学生学习，起点太低又不利于培育优生。所以起点应该放在中等偏下的学生身上较为合适。但是为了做到即培优又补差，在练习和布置作业时采取分层次、有针对性的练习题目或者基础较差的学生实行个别辅导相结合的办法。 第二，在教学中重在“实”。 认真落实每个知识点，突破难点，教学不搞花架子和满堂“灌”。每节课教学内容不求多，但求“实”。在课堂教学中，以教学方式和学生学习方式转变为核心，落实教学目标，强化双基教学。在坚持“低起点，小步子，多活动，快反馈，强矫正”教学策略的基础上，通过课堂教学改革来提高课堂教学效率。在课堂上自主学习、小组讨论、展示过程中应尽量做到学生全员参与、全程参与和有效参与。要落实因材施教，分层教学，让不同层次的学生在课堂上都有所收获，每一位学生都能体会到成功的喜悦。 教师在组织教学活动过程中，要紧紧围绕教材内容和教学目标开展教学活动，让学生在自主学习、合作探究过程中掌握教材中的基础知识，固化基础知识。在学习基础知识过程中形成思维能力、探究能力和创新能力，特别是学生思维能力的训练必须要在学习基础知识的过程中得到有效的落实。教师在组织教学活动中要将80%的时间和空间留给学生，学生自己能完成的活动一定要让学生自己完成，要给每个学生发言和展示的机会，扩大发言面，鼓励学生质疑和纠错（杜绝每节课总是提问前几名学生的做法）。要让学生轻松愉悦地学习，要让课堂成为师生合作学习、沟通交流的天地，成为师生感悟人生、追求学习幸福感的场所。 第三，培养“兴趣”。 教学尽可能地联系生活实际，直观教学，或者用多媒体教学，让学生看得见，摸得着，想象得到，培养学生的学习兴趣，点燃学生求知若渴的欲望，因为兴趣才是最好的教师，是激发学生学习的原动力。 第四，要突出“练”，老师要精选习题。习题的精选即要考虑到对学生教学和教学方法的形成与培养，又要考虑提高学生基本的能力和技巧方法，尽可能地减轻学生的学业负担，不搞题海战术，精讲多练、讲练结合，既体现出培基又突出拔高。 第五，教会“方法”。首先培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法和良好的思维品质，比如让学生做好笔记，收集错题，精典题，常见的结论和老师补充的内容或问题等。又如作业或试卷中的错题先让学生自己改错，并分析错误的原因，老师再进行讲评，学生就容易理解和掌握欠缺的知识点。 三、面对学生现状，制定近远期目标，达到测后100分。 针对“双基教学”工作召开专项工作会议，让每一名教师将“双基教学”工作根深蒂固于脑海之中。而要想真正把双基教学落实到工作之中的另一个要素就是任课教师要深入了解每名学生真正的知识水平，做好学生的思想工作，这也是以上各项工作顺利开展的基础（结合教育局下发的“学生良好习惯培养”的文件精神，培养学生良好的行为、学习习惯，把习惯的培养落实在平时的教学工作中，平时的管理中，绝不能把习惯的培养当成口号。习惯的养成工作要长期坚持，直至形成。），制定出符合每名学生实际的切实可行的学习目标。前提是每位学生要有一个基础成绩作为对比成绩。以后的每次考试班级、年级都要进行对比（让学生与自己的基础成绩“对标”）。但是不必非以名次论进步，关键是看自我对比的努力程度与进步幅度。主要是让每一名学生的成长踏踏实实，一步一个脚印。 为避免出现有头无尾，有开始无结果的现象，为长期督导学生的学习成绩，时刻了解每名学生的学习动态，作为学生成绩成长的依据，学校和教师随时抽查学生学习进步情况，特别是后三分之一的学生学习效果的抽查。凡未达到目标要求的学生，教师必须抓好辅导及过关工作，绝不放弃任何一个学生，使每一个学生