2014职教语文课堂上的数字化教学的艺术成文.docVIP

职教语文课堂上的数字化教学的艺术 响水县教育局电教中心 吴伟强 【摘?要】成为一种全新而有效的教育方式。在当前中职语文教学现状堪忧的背景下，数字化教学的广泛应用，为中职语文教学提供了一条新的思路。关键词?教育?中职语文?现状分析?教学模式?有效整合近年来，由于诸多原因的影响，中职文化课教学陷入了一种“教学双失”的尴尬境地。教师厌教，学生厌学的状况普遍存在。如果能将数字化教学与中职文化课课堂教学有效的整合，重新构建中职文化课信息化教育教学的新模式，势必能为当前的中职文化课教学注入新的活力，开辟新的天地。 一、当前中职语文教学结合的现状分析 数字化教学迎合了信息时代对中职语文教学的要求，极大地提高了课堂效率，以其独特的魅力吸引了众多教师的注意力。但是数字化教学在中职语文课堂逐渐广泛应用的同时，也还存在着许多问题和不足。 ﹙一﹚中职语文教师对数字化教学理论与知识掌握不足 数字化教学涉及到硬件和软件方面的知识，虽然目前绝大多数中职教师花费大量的时间掌握了多媒体教学的基本操作，却忽略了在使用时应考虑的相关理论和知识。如教育心理学、教学设计、教育传播学、教学系统理论等。导致的后果是：为了用多媒体而用多媒体教学，不知道如何结合不同专业的学生设计不同的课堂教学模式，如何才能恰当选用现有的媒体去传递教学信息。设计的课件往往是简单技术的堆积，课堂只是简单课件的展示，让学生感觉不到多媒体参与教学的优势，甚至觉得还不如原来的上课方式好。 ﹙二﹚中职教师将数字化教学的运用作为一种应付的教学手段 现阶段中职学校过于注重专业课而忽视了传统的基础必修课，使得中职语文教学课时安排明显不足，中职语文正逐渐变成边缘学科。因此在很多人看来，中职语文课成了一个可有可无没有期待价值的科目。于是有的老师为了尽早完成任务，利用数字化教学将内容罗列，顾不上学生认真思考，一味地加快教学进度，把多媒体当成了向学生灌输内容的工具。 ﹙三﹚数字化教学与中职语文教学的结合“穿新鞋走老路”华而不实 由于对数字化教学理论和知识掌握的不全面，大多数中职语文老师使用数字化教学的目的只是为了在课堂上省略板书。虽有计算机、多媒体课件、投影仪等新元素的参与，看似完全不同于传统的教学，其实是传统教学的照搬，真可谓“穿新鞋走老路”。从某种意义上看，硬件的损耗等费用的增加使得这种形式的教学不但没有给学生带来任何收获，反而加重了学校的经济负担，造成了资源的严重浪费。 ﹙四﹚数字化教学环境下的教学课堂教师与学生缺乏良好的互动 与传统的教学模式相比，数字化教学环境下的教学有着很大的优势。然而，目前数字化教学环境下的中职语文教学课堂并不如想象的那样。随着单一而又简单的多媒体课件的播放，站在计算机面前的老师还是滔滔不绝的讲解者，学生还是沉默的被动接受者。同时，由于投影仪要求教室亮度的降低，连传统教学中的一些很好的非语言沟通也受到了影响。 ??二?实效性 ???????1．职教语文阅读教学的特点???????关于阅读，美国宾西法尼亚洲阅读能力评估咨询委员会所下的定义是：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”英国的课程大纲关于阅读的表述是：“应鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者。”加拿大语文课程标准认为：“应该着重强调阅读活动并非仅仅为了获取信息、汲取知识。编排周详的阅读课程，应为学生们提供许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。”由此可见，阅读是一个思考的过程、互动的过程、接受的过程，并将所学知识为我所用的过程。??????为确实提高新时期中等职业学校学生的思想道德水平，科学文化素养和职业能力，结合中职生的实际情况，我们可以把整个中职阶段的语文阅读分成三个层次，即接受性阅读——欣赏性阅读——研究性阅读。这三个层次，标志着学生阅读能力的发展是由理解能力到欣赏能力再到研究能力逐层递进的。也是中职生通过努力能够达到的水平。????????2．数字化教学与语文教学整合的意义????????职教学生在阅读教学中存在的突出问题是：语文基础较弱，主动性不够，思维不活跃，想象力不丰富；对阅读兴趣不浓厚。将数字化教学与阅读教学整合产生诸多好处：将大大诱发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，利于学生开展自主、合作、探究的学习方式，有效地培养了学生的探索精神和创新能力。阅读是未来教育的一块基石。阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。的最大效益? 怎样才能实现教育评价的最大效益？即让被评价者最大程度地接受评价结果，从而让评价的功能得到充分的发挥。美国学者艾伦布卢姆说：“评价要让学生以较少的反抗去接受学校规定的学习任务。”具体的方式有以下四种：首先是在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分