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浅谈如何通过建筑模型制作培养建筑学专业新生的设计思维 　　[摘 要]建筑学专业的大学一年级新生怎样了解“建筑学”并开始进行建筑设计，这是每所学校的建筑学专业教师比较关心的一个问题。随着教学的不断创新与完善，必然形成新的课程教学特色，也会出现更多优秀作品与更好的教学成果。一些教育设想也许有很多不尽如人意的内容，但必将激励着我们将建筑学专业一年级教学改革继续向前推进。 　　[关键词]建筑学专业 新生 建筑模型 设计思维 　　[中图分类号] TU201-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0121-03 　　一、研究的背景 　　南昌大学建筑学系成立于1959年，有着较长的建筑学教学历史。1961年，由于国家经济困难，建筑学专业停止招生。1993年，南昌大学成立，独立组建建筑系，建筑学专业学制改为5年。2013年，建筑学专业通过了高等学校建筑学专业本科教育评估。 　　建筑学专业从2005年开始开设了“建筑模型制作基础”课程，开设这门课程的目的就是想利用建筑模型制作这种独特的方式来培养学生的模型制作动手能力、立体空间思维能力、方案推敲及设计创作能力。 　　我们课题组编著了专门的《建筑模型制作指导书》，在指导书中我们设置了四个课题，有立体构成课题、坡屋顶制作课题、室内设计课题和最终成果模型，以期通过每一个课题的训练使学生达到培养目标。 　　通过多年的教学实践，我们发现这些训练能够有效地提高学生建筑模型制作能力以及设计创作水平的提高。在教学实践过程中我们对一些学生做了一些访谈与问卷调查，目的在于了解学生对该课程的认识与看法，从得到的反馈意见中，我们发现课程中的有些课题学生感觉到枯燥，还需完善。 　　 图1-1 模型制作时学生们的难点统计图 　　针对图1-1中发现的问题，全体授课教师讨论研究并及时做出了调整。 　　2011年我们将《建筑模型制作指导书》中的四项课题增加到八项课题，可供学生选择。同时针对学生反映的模型制作时间比较紧张的问题，在最终的成果模型中允许由3到5名学生组队完成，这样既提高了模型制作的效率又能培养学生集体分工合作的能力。 　　2013年6月，担任建筑模型制作课的所有教师又经过反复多次的讨论，重新确定了建筑模型课的教学方向与对学生的要求，每一个课题都要根据教学目标来确定。实践再次证明了我们进行的教学研究是颇有成效的。 　　二、如何通过模型让建筑学专业新生理解建筑设计 　　根据我们近几年的观察与调研，如今的建筑学专业新生有几个显著的特点。（1）90%以上的学生没有美术功底，这样他们对于图形的构成与立体空间变现能力要显得薄弱一些。（2）大部分的学生动手能力非常差，比如每一次的模型制作时都有同学不小心，比如把材料切歪或者切到手指。（3）相关知识欠缺，对于建筑的构成、建筑的结构材料方面的知识基本是空白。（4）缺乏创新性的思维，一直以来很多学生只是会单一的模仿，很少学生有独立思考问题的习惯与能力。 　　针对这些环节，我们设置了四个新的课题，通过四个课题的训练使初入建筑专业的学生可以克服一些学习建筑学的困难，迅速提高自身的专业能力。 　　下面我们逐个分析各个课题。课题一是“造型与主题模型”，本课题的任务就是让学生用热线切割机来切割泡沫乙烯材料，切割出方块、三角、圆等形状的成品。然后固定粘贴在A3大小的底板上，布置的方式由学生自行考虑决定，构成以美观悦目为原则。最后给自己的作品定义一个主题。 　　本课题的目的就是：（1）使学生熟悉模型制作工具和机械的使用，特别是对热线切割器的使用。通过热线切割器对泡沫苯乙烯材料进行的切割练习，是针对今后的模型制作中方案阶段的研究模型以及主体建筑的周围模型制作的一项基本训练。（2）利用切割出的成品进行立体构成训练，引导学生掌握运用形态构成的一些基本方法，提高学生的构图与审美能力。 　　课题二是“结构与受力模型”，本课题是第一个课题的延续，而采用的材料有所改变，要求学生了解各种材料的性能，同时了解第一个课题模型的结构与受力。 　　第二个课题改变了模型制作材料，不再用泡沫乙烯材料了，同时要考虑构造物的支撑等机构问题，所以增加了制作难度。这个模型的制作使学生开始思考自己第一个模型的结构，开始研究材料与材料的连接和支撑等受力问题，同时也让他们去寻找更多的材料，了解这些材料的特性。 　　第三个课题“肌理与色彩模型”，这也是第二个课题的延续。我们让学生专注于材质与色彩的研究，同时也让学生专注于空间的研究，因为这个课题更为具体，可能是一座小型建筑，可能是一个小空间的室内。 　　这个模型是更为精细的模型制作阶段，课题的目的就是让学生发挥想象力，寻找更多的模型制作材料，研究材料的肌理与色彩。 　　最后一个课题是我们一直沿用的“建筑成