新教师数学课堂结构剖析培训资料.ppt

主讲内容介绍 数学课堂的基本结构 探究环节的方式、方法及学生操作的掌控 交流环节的意义与掌控方法 一节课时间的划分 总结的意义和方法 数学课堂的基本结构 找信息 训练学生会从生活情景中找信息。 这是一种数学能力，否则以后你一定会抱怨孩子不审题或者不会审题了。 提问题 训练学生会提问题。 学生提出那么多问题，没价值怎么办？这正是我们关注学生提问题能力的原因。越不培养越不会，那还谈和解决问题！ 学生提出的问题那么多，该解决哪个？你如果是个有想法的老师你可以先问问学生想解决哪些问题，至于本节课你要引导孩子解决什么问题，我想你不会受学生影响，以至于错乱了吧。当然，你或许喜欢直来直去，那好你可以：“孩子们提出好几个有价值的问题，我们” 尝试 根据确定要研究的问题， 进行初步的沟通或探索。 从而明确探究的方向，也就是在学生生活经验和数学学习经验的基础上完成了由旧知识解决问题到探索新知识的解决问题的过程。 或者说通过尝试旧知识与新问题产生了认知冲突！有了冲突才能驱动新问题的研究。 探究 探究环节的组织方式很多种，只要孩子能验证自己的想法，就是最好的。 建议：驾驭能力弱一些的老师，可以减少孩子操作，因为不好组织。有事貌似挺热闹的，但很多是无效的。原则上，孩子能圈、点、画、算、表演，就不要去用学具。 操作的组织必须完整，只要有一个环节处理不好就要完蛋。视频连接 学生操作的掌控 学生操作的掌控 学生操作的掌控 刘静老师 总结的意义和方法 回顾所学内容 总结学习方法 与学生的互动交流，获取反馈信息 交流环节的意义与掌控方法 如果前面的 找信息 提问题 尝试 初步交流确定学习方向 探究 是春夏， 那么这一次的交流 就是秋天， 是收获！ 老师们要让孩子们完整充分的表达自己的观点，能充分的利用生成的错误资源，引起再讨论，再思考！一节课最重要的就是这里！ * * 数学课堂结构剖析及现代技术应用 亲身自悟 学用结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 亲身自悟 学用结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 找信息 提问题 列式演算 画图呈现 学具操作 课件演示 这个环节形式很多随便一个就够用了 学生 学生 学生 学生 确定问题 呈现数学信息 尝试谈想法 尝试操作---交流发现 确立研究方向 探究 呈现研究成果 交流 学生 由动转静 练习巩固 形式多样但一定是每个孩子都能参与的 总结 亲身自悟 学用结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 亲身自悟 学用结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 亲身自悟 学用结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 亲身自悟 学用结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 亲身自悟 学用结合 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty L