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浅谈小学高年级数学体验式学习的教学 　　【摘要】目前，我国绝大多数的小学都在展开新课程教学，不再让学生单纯的追求结果，而是注重学习的过程，强调学习过程中的体验。体验式的学习能够帮助高年级小学生掌握学习的方法，并且能够发展学生的情感，培养学生的学习态度以及价值观。体验式学习是新课程改革中的重点，也是学生获取知识的一种重要的方式。本文根据目前高年级小学数学教学的现状，探讨如何在小学数学教学中开展体验式教学。 　　【关键词】小学高年级 数学教学 体验学习 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0116-02 　　在小学教育阶段，尤其是高年级数学学习中，创造良好的学习氛围与体验学习的机会，能够帮助学生掌握学习方法，在形式多样的探究过程中取得进步。体验式教学不但能够帮助学生掌握学习方法，体验学习进步的过程，还能帮助学生养成自主学习，主动探究的习惯。下面介绍在小学高年级展体验式学习的相关策略。 　　一、创设学习情境，激发学生探究兴趣 　　学生需要在一定的情境中进行体验，情境是学生学习的舞台，所以教师在进行教学的过程中，可以通过创设一定的情境来激发学生的学习兴趣，创设情境的方法有以下几种： 　　（1）联系生活进行情境的预设 　　在小学阶段涉及到的数学问题一般都是来源于现实的生活，在高年级中，涉及到应用类的题目，几乎都是与生活相连的，所以，教师在进行教学的时候，将一些题目预设到课堂中来，让学生充当其中的主人公，以主人公的姿态去解决其中存在的问题，获得进步与成长。例如，在教学过程中遇到这样一道应用题：“一辆电动汽车从A地开往B地，第一小时行驶了17千米，第二小时比第一小时多行驶了16千米，此时距离B地还有95千米，问AB两地之前共有多少千米？”在讲这个问题的时候，教师可以在黑板上画出图，让学生扮演司机的角色，让学生利用自己的聪明才智算出总路程。 　　（2）创设问题情境 　　在小学学习中，创设问题情境可以深深的吸引学生的注意力，让学生沉醉其中，自己去探索问题的真谛。问题是数学的心脏，在教学中积极创设问题情境可以获得绝佳的教学效果。例如在学习圆的相关知识的时候，教师可预设这样的问题“假如你有一根绳子，怎样才能使绳子首位相连，组成的面积最大。”让学生们积极尝试探讨，得出最后的结果。 　　二、自主探究，让学生自己去“寻找”答案 　　在小学阶段，学生对事物和问题都充满了好奇，希望自己作为一个“发现者”、“探索者”去寻找其中的答案。新课程也是希望学生主动的参与到探究的过程中来。为此，小学高年级数学教师应该根据学生的这个特点给学生足够的时间去自己“寻找”问题的答案，从而获得学习的自豪感。 　　例如，在教学过程中遇到类似的问题“下面使用木条钉成的支架，其中最不容易变形的是哪个？” 　　 　　A B C D 　　 在解决这个问题的时候，教师可以在上课之前准备好一些小木条和小锤子、小图钉，在讲这道题的时候，让学生自己动手进行操作，完成这四项“工程”，然后由测试其稳定性，让学生自己得出最后的结果。然后再由老师对其中涉及到的数学原理进行解释，这样学生在体验中学到了所有的知识，有了较大的提升。 　　再如，“一个平行四边形的两条临边为25 cm和35 cm，两边夹角为45°，尝试画出此平行四边形，并画出它的高，求出该平行四边形的面积。”在解决这个问题的时候，教师可以引导学生自己尝试着画出这个平行四边形，比赛谁画的最规范，然后标出它的高，求出它的面积。 　　三、注重交流与合作 　　在数学学习中交流可以扩宽解题的思路，集思广益，而合作则是在学习中为了共同的目标，寻求共赢，交流与合作是体验学习所必不可少的。学生与老师之间的交流可以使教师了解学生哪里不懂或者学的不透彻，教师就会在以后的教学中加强这方面的训练。在体验学习的过程中，教师也要与学生进行频繁的交流，引导学生进行阶段性的总结，引导并且鼓励学生积极主动与其他学生合作学习，共享成功带来的愉悦。例如，教师可以在教学中安排距离的测量与面积的计算“测量并且计算出学校操场的面积”，这道题目看似简单，但对于高年级小学生来说并不是很容易的，操场是由很多种形状规则的图形组成了，对其进行测量需要多人的合作，由学生负责拉尺，由学生负责记录，还要对测量的结果进行检验。进行面积的测量就更为繁琐了，需要很多同学合力将操场的简图画出来，再由同学进行讨论，对图形进行分割，进而方便计算，学生完成这个过程需要大量的交流、合作以及寻求老师的帮助，也体验到了成功的光荣感。在学生交流与合作的过程中，教师要选择适当的时机对学生进行引导，在适当的时刻给予学生帮助。 　　四、结束语 　　教学实践证明，在进行高年级数学的教学中，理论联系实际，通过预设情境