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浅谈小班化区域活动课程模式构建与思考 　　【摘要】幼儿园在教学过程中为了能够给这些幼儿一个适合自身发展的机会，就实行小班化区域活动这种独特的教学模式，笔者结合自身工作的实际情况，探讨了在幼儿园教学过程中开展小班化区域活动课程模式建设的重要性以及构建的方法和途径。以期为当前幼儿园小班化区域活动课程的开展提供必要的理论和现实依据。 　　【关键词】小班化 区域活动 构建 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0014-02 　　幼儿园在日常的教学过程中，应该尊重幼儿的自主选择，同时还需要不断的来提升和完善日常教学过程中的教学手段和措施。小班化区域活动课程模式，作为有效保障幼儿园开展个性培养的一个重要方式可以清楚地看到，在幼儿园的日常教学过程中，需要通过这种小班区域化活动来提升和完善日常的教学方法和手段。在小班化区域活动课程的设置过程中，不仅仅需要教师在其中发挥积极的作用，而且还需要教师能够掌控整个小班化区域活动课程的全局，让小班化区域活动课程模式能够更加清晰的建立起来。 　　一、小班化区域活动课程的内涵 　　对于小班化区域活动课程而言，在西方的发达国家中被称之为活动区域开放教育，这种教育的模式最早起源于英国，在二十世纪的七十年代开始在美国兴起，这种教育模式的特征主要表现在了日常的幼儿园的教学过程中，幼儿教师往往将幼儿活动的区域划分为几个重要的板块。让幼儿通过自身的选择来开展相应的教学活动，对于幼儿来说他们可以凭借着他们自己的兴趣，从而自由的来选择教学活动的方式。同时通过操作、摆弄、发现和讨论以及搭配等形式，让幼儿在这些活动中获得知识的储备，同时也让幼儿能够在这个过程中不断的来提升自身学习的方式和学习的方法，不断的提升日常教学活动的针对性和实效性。从目前幼儿园教学活动的情况来看，小班化区域活动课程侧重从幼儿的角度来进行思考日常的教学活动，从这个角度上来看，就需要不断的来完善日常教学的手段，教师应该更加充分的来认识日常的教学活动。做到小班区域化活动课程的设计具备多样化的形式以及丰富的内容。对于教师而言，区域活动往往是自身教育意图的一个展示，教师可以通过确定的活动目标来制定相应的计划，在这个过程中来创设选择适合幼儿教学的活动内容，并且能够在活动中指导和影响幼儿的行为，创设选择适宜的活动内容，并在活动过程中指导幼儿获得知识的储备，从而促进幼儿园教学中幼儿对于已有知识的学习。 　　二、小班化区域活动课程模式构建意义 　　小班化区域活动课程无论是从幼儿园的角度还是从教师的角度来看，都发挥着积极的作用。对于幼儿园来说，小班化区域活动不仅仅可以让幼儿园的教学场地能够得到最大程度的利用，还能够让幼儿园的教学环境变得更加的融洽。幼儿园的教学环境对于幼儿的日常学习和教师的日常教学来说，所发挥的作用是巨大的。从小班化区域活动课程教学的日常影响我们就可以清楚的看到在小班化区域活动课程当中，幼儿教师在日常教学过程中，由于幼儿日常的学习活动的不确定性，他们往往容易受到来自于外界的干扰，正式的日常教学活动往往不能够满足幼儿的学习的要求，所以在日常教学过程中，应该多增加幼儿学生所感兴趣的话题，让这样的教学活动能够更好的促进幼儿知识能力的提升和培养。对于幼儿来说，小班化区域活动课程关注幼儿的学习兴趣，让幼儿的学习兴趣能够得到最大程度的提升。从以往的幼儿教学活动的经验可以清楚的看到，幼儿能够在一个类似与家的空间中，从心理上让幼儿能够感受到安全、舒适的活动。从这些日常的教学活动中就可以清楚的看到，小班区域化教学课程是提升幼儿日常学习兴趣的关键所在。同时还应该看到幼儿园的日常教学活动，应该更多的来关注幼儿的学习。 　　 小班化区域活动课程能够关注幼儿的不同能力层次，让处于智力发育各个阶段的幼儿都能够有自己学习的区域，从该小班化区域活动课程教学中找到适合自身发展的学习课程。对于幼儿园里面的幼儿来说，由于他们主动学习的意识相对较薄弱，小班化区域活动课程能够从让幼儿在不自觉当中，从自身喜欢的活动中获得更多的知识储备。对于小班化区域活动课程的教学来看，在这个过程中幼儿的自主学习能力将会得到较大幅度的提成，在同一种活动的区域内容，教师提供的材料是不能够”一刀切”的，应该考虑到的是幼儿本身的能力不同，让这些活动的方案和内容更好的体现出层次性，以满足不同幼儿活动的需要，使幼儿的智力能够得到更好的发展。另外小班化区域活动课程，教师在组织这些日常的教学活动的过程中，可以将那些生活化的”游戏”内容融入到日常的教学活动当中，这样才能够有效的提升日常教学的手段和技巧，从而让幼儿能够在一个相对平稳的环境中接受到日常教学活动中去。 　　三、小班化区域活动课程模式构建的措施 　　首先，多关注幼儿的兴趣爱好，组织小班化