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浅谈心理效应在中途接班管理的运用 　　【摘要】“后妈”，在学生管理中是对中途接班班主任的一种戏言，其背后隐含是“后妈”难当的定势思维。本文通过自身实践，从心理效应中的“首因效应”、“淬火效应”、“边际效应”、“拍球效应”等在班级管理中的渗透，改劣势为优势，做好“后妈”。 　　【关键词】心理效应 中途接班 管理 　　【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0064-01 　　一、发挥首因效应，走进学生心灵 　　心理学中，首因效应也叫首次效应、优先效应或“第一印象”效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。 第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。 　　我接手的班级是只有两个男生的班级，也许是同性相斥、异性相吸，不少学生很希望是一名男班主任接手。同时，由于对新班主任都存在习惯性的排斥和审视心理，还对旧有荣誉、成绩以及对固有学习生活习惯的执着，对新班主任肯定是充满了疑虑。如何让学生留下一个良好的第一印象，是我必须考虑的问题。心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。 　　面对这样的情况，我选择“做最好的自己”，这是对自我的一种激励，更是对学生的感染。首先是面带微笑，这样可能获得热情、善良、友好、诚挚的印象；其次应使自己显得整洁，服饰干练，整洁容易留下严谨、自爱、有修养的第一印象；三使自己显得可敬可亲，首先我们的言谈、举止、礼仪要得体，语言交流简明扼要，柔中有刚，形成特有的气场；然后尽量发挥自身主观能动性，创造机会，善于造势，在对方的心中留下深刻的第一印象，这种印象会左右对方未来很长时间对自己的判断。久而久之好的印象就在学生心里印记。 　　二、运用淬火效应，营造和谐氛围 　　金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂中，经过冷却处理，工件的性能更好、更稳定，心理学把这定义为“淬火效应”。教育上也会有类似的现象，被称之为“冷处理”，也叫挫折教育。“冷处理”是相对于“热处理”而言的。所谓“热处理”就是以正面教育为主，晓之以理，动之以情，感化学生。所谓“冷处理”，就是当学生做出不良行为时，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良行为就可能消退。 　　优秀的班集体离不开核心力量――班干部，他们是带动全班同学奔向共同奋斗目标的“火车头”，他们又是团结全班同学共同进步的桥梁和纽带。 由于习惯性的问题，该班不少同学一直在班委岗位上，工作中缺乏自省和自律，不能正确面对挫折。少部分班委自以为是，以自我为中心，听不得中肯的建议和合适的批评。我因地制宜，对他们设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，他们的心理更趋成熟，心理承受能力也更强了。 　　一个班级起到不好影响的往往也就是很少的几个同学，老师对这些学生都有“恨铁不成钢”之感，学生犯了错误又拒不接受批评，老师往往火气十足，于是大动肝火，逼其“就范”。其实，效果远远不在我们的预料之中，甚至是截然相反。现在的学生多是独生子女，他们在家娇生惯养，见老师吹胡子瞪眼，盛气凌人，岂肯马上承认错误。见得多的是，老师嗓门越大，学生也越是紧握住拳头。遇到这种“顶牛”情况，就应该采取“冷处理”。冷处理就相当于空白效应，就是给学生提供一个思考和自省的机会，是一种民主，也体现了教师宽阔的胸怀和海纳百川的思想境界。 　　通过对两类不同对象的淬火处理，班级管理明显又上了一个台阶，同学之间也明显更为和谐了。 　　三、防控边际效应，架设爱心桥梁 　　边际效应，有时也称为边际贡献，是指消费者在逐次增加一个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的（虽然带来的总效用仍然是增加的）。在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。 　　作为新班主任，要能弱化前任班主任在班级管理中的干扰，在教育学生时要善抓时机，学会“雪中送炭”。这就要求班主任深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及时伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。“锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧迫、更为重要。 　　一位优秀的班主任，必在内心深爱着自己的学生。情感投入到什么程度为宜，这有一个“度”，在与学生交流中要合理把握。作为班主任，既不可对学生关注过多，也不可过少。对学生关注过多，容易造成这位（几位）学生本人在心理上会产生一种优越感，滋生骄傲心理，其次会给其他学生造成一种“老师偏心”的印象，不利于班级整体工作的开展。 　　四、利用拍球效应，个群完美发展 　　爱好篮球的人都知道，拍篮球时，用的力越大，篮球就跳的越高。这就是“拍球效应”。拍球效应的寓意就