浅谈新课程背景下初中英语教师的专业化发展.docVIP

浅谈新课程背景下初中英语教师的专业化发展 　　教师是教育改革的实践者，是教育改革成败的关键。英语教师的专业发展自然是英语课程改革的关键之一，要充分发挥广大教师在深化课程改革中的主力军作用，把促进教师专业发展作为重要目标和任务。当前农村初中英语教师的素质已引起英语教育专家的重视。“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”（叶澜2001）。提高中学英语教师专业素质是提高英语教学质量的关键，因此，农村中学英语教师专业素质的提升是当务之急，是当前课程改革的中心课题。 　　在教师专业成长研究过程中，教师可以根据自己的特点，从小处着眼，从“点”起步，不断反思实践，制订好个人的专业成长规划与成长方案，认真对照执行，不断完善自我、超越自我，提升教师的反思实践能力，促进教师的专业化成长与发展。 　　教师的专业成长可以从以下几个方面得到发展和提高： 　　一、完善知识结构，提高专业素养 　　为了适应课程改革的挑战，教师必须不断学习、探究和完善自身的知识结构，熟悉新课程的特征和基本要求，提升专业修养。当前，初中英语教师专业素质与新基础教育改革的要求还存在着距离，学历上层次普遍偏低，教师的整体素质不高，研究与创新能力不足，实践技能比较缺乏，教育方法手段落后等。 　　如在英语教学中：重教师的讲解教学，轻学生的探究学习;重书本，轻情境;重集体朗读，轻个人和小组活动;重语言知识掌握，轻交际能力培养等等。而新课程却对教师提出了许多全新的教学观念，如学科本位向学生本位转变、集体统一性教学向个别差异教学转变、知识技能接受教育向知识主动意义建构转变等等。 　　在英语教学中，更加强调教学活动的多样化，不但有听讲，还应该有探索、实践;强调学生主动的意义建构，不但有练习，还应该有体验、合作;强调关注每一个学生，不但注重学生学习的一致性，还针对不同的学习风格、不同的经验背景和不同的学习策略所带来的差异进行教学，从而促进全体学生的真正发展。这些都要求英语教师具有良好的知识结构和专业素养，并能够不断地发展和成熟。 　　二、利用反思教学，发展自我 　　教师专业发展是一个连续的、终生的、动态发展的过程。反思性教学在英语教学中的应用，无疑会有力地促进教师素质的提高，促进教师自我发展。教师的自我反思，是指教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。 　　在自我反思过程中，教师能更新教学理念，学会改进教学，达到自我发展的目的。反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不从外部施加影响，就能使一种理想的行为在主体身上得以持续。 　　在反思教学过程中，教师既是从业者也是研究者，因此这种自我发展的模式对教师素质和能力的形成和专业发展具有重要意义。 　　三、培养和强化创新精神与创新能力 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题仅仅是方法和实验的过程，而提出新的问题则要找到问题的关键、要害。”中国学生的致命伤是创造性的缺乏。事实上，缺乏创造性也是大多数中国教师的软肋。新课改要求教师培养和强化自己的创新精神，以培养创新型的学生。这就要求教师培养起自己的创新能力，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。 　　四、以教研组为依托，在交流研讨合作中成长 　　教研组是学校教学管理和教学研究的基层组织，在学校教育教学中起着重要的作用。教研组是一个学校素质教育的支点，也是一个学校教师专业成长的通道。同时，教研组也是校本学科培训的组织者、实施者和重要阵地。教研组或教师群体进行的全面的交流研讨与合作，可以增强教师的反思意识与反思能力，提高教师的专业化成长。 　　我们的初中英语教研组教研活动可以解决中学英语教育教学中出现的很多具体问题。教师在教育教学中出现的具体问题，有很多是相似或相同的，如教师学科专业素质的提高、英语教学理论的介绍、先进教学方法的引进、教学重点的把握、教学难点的突破、教学方法的选择、师生互动过程的设计、课堂活动的组织、课堂练习的选编等等。这些问题是基于教育教学的需要提出来的，教师认同度较高，从中可以找到大家都感兴趣的话题。其次，经过多年的教学磨练，大部分英语教师形成了自己的教育教学特色，有着迥异的教学个性，也会有不同的教学感悟和教学体会。在英语教研活动结束之后，教师还可以写出英语教研活动小结或学习小结，或者撰写教学论文，以加强自我反思，从而提高自我，提升自己的专业化水平。 　　教师的专业化成长，“是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师职业道德、职业情感、社会责任感不