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有关思想政治教育对象逆反心理 　[摘要]在思想政治教育中，教育对象普遍存在逆反心理是一个不争的事实，它的产生极大地制约了思想政治教育的顺利开展和目标的实现，因而成为思想政治教育中不得不思考并着力解决的问题。本文根据思想政治教育过程的四个基本要素：教育主体(教育者)、教育客体(教育对象)、教育介体(教育内容和教育方式方法)、教育环体教育环境)，对思想政治教育对象逆反心理产生的成因进行了探析，并以此提出了具体的解决建议。 　　一、思想政治教育对象逆反心理的含义界定 　　在教育学和心理学领域，“逆反心理”的概念得到广泛的应用。在现实生活中，逆反心理也广泛存在。但是学术界对逆反心理含义的界定也是各抒己见。“逆反”一词来源于英文negativism，《英汉辞海》的解释为：否定的态度、怀疑主义，一种心理状态;违拗症、抗拒症，一种拒绝所要做的事，按所要求的反面去做，或任意做某件与所要求的事不同的事的倾向。此处的界定，认为逆反心理既归结为心理状态又归结为行为倾向。《现代汉语词典》的定义为：“逆反，是一种心理现象，对事情所作的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。”国内学术界还存在另外一些观点，如有学者认为逆反心理只是一种态度反应。以上各种定义均有其合理因素，只是定义的角度、出发点和侧重点不同罢了。 　　正是因为有了一级概念——逆反心理含义的分歧，学术界对思想政治教育对象逆反心理含义的界定也是见仁见智。有学者认为，“思想政治教育中的逆反心理指客体在接受思想政治教育的过程中，产生了一种背离教育主体期望目标的反向力量，从而阻碍教育客体态度转变的一种心理现象。”有学者认为，“思想政治教育中的逆反心理，是指受教育者在接受教育过程中所产生的与思想政治教育要求相对立、与政治工作者期望目标相悖的心理状态。”有学者认为，“思想政治教育中的逆反心理，是指受教育者在接受思想政治教育过程中产生的与社会要求对立、与教育者期望目标背离或与事物常态性质相反的逆向反应的情绪体验和行为倾向。”也有学者提出，“思想政治教育的逆反心理，是指在思想政治教育中由于教育内容、教育的方式和方法及教育情境等因素产生的与教育目的、方向相反或抵抗的一种反应态度。”以上定义的分歧无非是两个方面：一是教育对象逆反心理是属于心理状态还是态度范畴;二是教育对象逆反心理是否包括行为。思想政治教育对象的逆反心理是在思想政治教育的过程中产生的，理应从思想政治教育过程去研究逆反心理，以此对教育对象逆反心理给予科学的解释。根据以上分析，本文认为，思想政治教育对象的逆反心理，是指在思想政治教育中，由于思想政治教育过程中的教育者、教育对象、教育介体、教育环境等因素的影响，教育对象产生的一种与教育目标相反、背离教育者意愿的态度反应。此定义很好地解决了上述两个问题：一是教育对象的逆反心理是属于态度范畴，是教育对象对外界态度的一种持相反方向的反应;二是教育对象的逆反心理不包括行为，尽管它包含一定的行为倾向，会影响教育对象的行为，但并不包含行为本身。只有逆反的行为倾向积累到一定的程度，超过一定的度的时候，这种倾向才会转化为逆反行为。 　　二、思想政治教育对象逆反心理产生原因分析 　　研究思想政治教育对象逆反心理产生的原因，既是探索教育对象逆反心理产生的根源的要求，也是提出克服逆反心理对策的需要。本文从社会、思想政治教育、教育者和受教育者四个方面去寻找原因。 　　一)社会环境的负面影响社会环境按其性质可以分为良性环境和恶性环境。 　　恶性社会环境会产出负面影响，从而引发社会环境和思想政治教育活动之间的矛盾，促使教育对象产生逆反心理。 　　社会现实与思想政治教育要求不符首先，我国正处于建设市场经济体制时期，市场经济以追求利益最大化为原则，为极少数人铤而走险、不择手段追求个人利益提供了条件，从而形成了拜金主义、享乐主义等风气。同时一些道德失范、违法乱纪等消极现象有所蔓延。其次，国际局势瞬息万变和改革开放快速推进，各种价值观念交织并存，意识形态领域的斗争异常尖锐。社会环境的这些负面因素同教育要求不符，导致教育对象产生抵触情绪。 　　社会现实与教育对象的企望之间存在矛盾在思想政治教育过程中，教育对象主观上力图将外 在的社会要求内化并外化为行为习惯。在这个过程中容易出现两种情况：一是教育对象在知行转化过程中，教育对象主观上希望实现转化，但是在客观上社会环境并没有提供有利条件促使其完成转化;二是教育对象完成知行转化之后，在现实的生活中面临着自身的行为和习惯与周围的环境的不一致，接触到社会环境的负面，从而引起教育对象内心的冲突和选择困惑。 　　二)思想政治教育本身的缺陷性思想政治教育是无产阶级从思想政治品德上培养人的实践活动。但是在开展教育活动的过程中要受到各种复杂因素的影响，导致部分思想政治教育活动本身存在缺陷性，使其与教育对象