有效的数学堂教学从学会倾听开始.docVIP

有效的数学课堂教学从学会倾听开始 倾听是数学课堂不可缺失的习惯培养 教学片断呈现 镜头一： 教学《统计》 教师：“苹果、香蕉、西瓜、梨这四种水果当中，你最喜欢吃哪一种水果？” 学生1：“我最喜欢吃香蕉、西瓜。” 学生2：“我四种都喜欢。” 学生3：“我最喜欢吃桔子。” 学生4：“我最喜欢吃草莓。” …… 镜头二： 教学《除法的初步认识》 教师：关于除法，你已经知道了哪些知识？ “我！我！老师，我！”，大部分学生抢着想说自己的看法。 请了其中的一位发言时，其他学生—— 有的转移阵地，和四周同学说自己的看法；有的干脆自言自语，声音甚至盖过发言的学生；有的因为没被叫到而大声叹息、没了神气或趴在桌上；有的则事不关已，一心一意地与铅笔、橡皮“对话”…… 发言完毕，教师说：“这位小朋友说得真好，奖你一个‘聪明一休’！”一时，“刷”，所有的学生都端坐如钟。 教师又问：“刚才的小朋友说了什么？”或者“你还有不同的想法吗？”“牛头不对马嘴”、答非所问的有，和前面学生看法基本一致的有，讲了半天也听不懂他到底讲了什么的有，一脸无辜、不知所云的也有…… 类似于这样的现象，在小学数学课堂中，是十分多见的：大部分学生有“说”热情却没有“听”的耐心，急于表达自己的意见，却受不得不被叫到的“打击”；一部分学生看似一副专心致志的样子，实则早已思绪飞扬，注意力完全不在课堂上，同学教师所说的话更是“过耳云烟”；另一部分学生，则完全是“与世隔绝”型，你说你的，我忙我的……种种情况表明，在数学课堂上让学生学会并养成倾听的习惯是高质量、高效率完成教学任务的基础。 有一位深圳的特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始”。因此，我们在设计课堂教学时，应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，也惟有引领学生学会倾听并养成习惯，实现优势互补，才能使课堂交流焕发异彩，才能让探究变得有深度和广度，从而有效提高数学课堂教学效率，最终促使学生获得自主发展。那么，如何在课堂上培养学生的倾听能力，并逐步养成一种自发的行为，内化为自己的课堂习惯呢？ 一、让学生认真的倾听从提高自身修养做起。 　　学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养，我常常对学生说：听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。让学生加强自身的修养，约束自己认真去听，听清、听懂，争做“认真倾听小绅士”、“认真倾听小淑女”。其次，提高教师自身的修养，自身的素质。我们在听一些名师的课时，常常顾不上记笔记，写思考，全部的注意力都被深深地吸引在课堂上，根本不会走神。所以我们要严格要求自己，努力提升自身素质，做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化。例如：创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象、童话故事等来吸引孩子的注意力等。使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术。 二、生动鲜活的故事讨论，明白倾听的重要性。 低年级的学生，理解能力相对较弱。如果我们直截了当、教条式地对学生说：“‘三个臭皮匠顶个诸葛亮’，‘三人行必有我师’，大家一定要克服浮躁之气与轻漫之举，认真倾听别人的发言……”这是没有多少实际意义的。就算学生表面上“心领神会”了，那也是为了迎合教师而做的。 每接手一个新的班级，我都会对学生讲类似于这样的故事： 有一只知了，它想跟蜜蜂学采蜜，想跟蝴蝶学跳舞，想跟啄木鸟学捉虫……但每次老师才讲了一点点，它就没耐心了。结果什么本领也没学会。只会没完没了地“知了、知了”地叫个不停。大家谁也不喜欢它！ 有三个外形、重量、做工都是一模一样的金子塑的金人，它们的价值是不一样的。怎么分辨呢？用三根草，分别插入三个金人的耳朵。第一个金人的草从另一边耳朵出来，第二个金人的草从嘴巴里掉出来。而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。第三个金人最有价值！ 在讲故事，组织学生开展讨论的过程中，学生们逐渐明白：倾听是一种学习，一种沟通，一种尊重；最有价值的人，不一定是最能说的人；医生学会了倾听病人的叙述，就能更快的诊断出病人的病情，我们学生学会了倾听老师和其他同学的发言，就能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的好习惯，成为一个同样受人尊敬的人。 让孩子学会倾听，就要让孩子明白倾听也是一种学习，一种沟通，一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多思想，会迸发思维的灵感。学会倾听，不单单是用耳朵来倾听，更要用心去倾听。“倾听是礼貌的最高形式。”它包含了尊重、理解、沟通、接纳、期待、分担和共享。所以，最初的倾听，应该从心开始，只有从内心深处接受、认识了倾听的重要性，