比教学片段1.docVIP

生活中的比 教学内容:北师大版小学数学教材六年级上册第 48-51页 教学目标: 知识与技能: 经历从具体情景中抽象出比的过程，理解比的意义。 能正确读写比，了解比的各部分名称。 过程与方法：结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。 情感态度与价值观：体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在，感受比在生活中的广泛应用。 教学重难点：理解比的意义，了解比的各部分的名称。 教具准备：教学课件。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 （投影显示淘气的相片A） 十一大假，淘气去游乐场玩，智慧老爷爷帮他排了一些相片。同学们仔细观察图片，谁想告诉老师你有什么发现？ （学生可能回答：这些照片有大有小。B是把A缩小了。D是把A扩大了。） 师：请同学们仔细观察这几张照片，哪几张与图A比较像？ （图B、D与图A比较像） 二、探究活动 1、师：要看图片像不像，关键是比较图片的长和宽，也就是比较长方形的长和宽，为了便于观察，老师把这些长方形放在方格纸里，请同学们看大屏，这里的1小格表示一个长度单位，谁来说一说其他长方形的长和宽各是几？ 师：那谁能说说C和E为什么不像？ （生1：因为图C的长是宽的2倍多，宽是长的3/8） 2、师：请同学们仔细观察，上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？请同学们带着这个问题，完成作业本上的表格。 长方形 长 宽 长是宽的几倍 宽是长的几分之几 A B C D E （生汇报表格内容） 3、师：观察表，你发现了什么？四人小组说一说 （学生观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。） 4、学生汇报讨论成果： 长方形 长 宽 长是宽的几倍 宽是长的几分之几 A 6 4 6÷4=1.5 4÷6=2/3 B 3 2 3÷2=1.5 2÷3=2/3 C 8 3 8÷3=8/3 3÷8=3/8 D 12 8 12÷8=1.5 8÷12=2/3 E 12 2 12÷2=6 2÷12=1/6 汇报： 生1：图B与图A比较，图B的长和宽都同时缩小2倍，长和宽的商不变。 生2：图D与图A比较，图D的长和宽都同时扩大2倍，长和宽的商不变。 生3：图A、B、D的长都是宽的1.5倍，宽都是长的2/3。 师：同学们观察的真仔细，你们的这些发现证明了图A、B、D与图A确实很像 师：那谁能说说C和E为什么不像？ 生：因为C、E与图A比较，长和宽没有同时扩大或同时缩小相同的倍数，所以图C、D不像图A 师：要想编辑出与图A比较像的图片，我们应该怎样做呢？ 生我们只要图A的长和宽同时扩大或同时缩小相同的倍数，这样得到的图片就与图A比较像。 师：那请同学们编辑一张与图A比较像的图片。 生：我把图A的长和宽都扩大了3倍，就得到了长18，宽12的图片，他与图A比较像 师：这样的图片我们可以编辑多少个？ 生：无数个 师：刚才我们找这些长方形的长和宽的关系运用的都是除法算式，像这样两个数相除，又叫做两个数的比。 板书课题：生活中的比。 5、出示幻灯片，学生读出比的意义，教师板书：两个数相除，又叫这两个数的比。 师：根据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式。 6÷4＝ 6 : 4 =1.5 | | | | 前 比 后 比 除法算式 分数 比 项 号 项 值 6、仿照老师的写法，谁能把下面这个式子写成比的形式？ （学生叙述，师补充板书： 3÷2＝3 : 2＝1.5 3÷8＝3 : 8 = 学生同时说出比的前项后项还有比值。 讨论：比、除法、分数三者之间在意义上有什么区别？ 得出：比是指两个数相除，表示两个数的关系，除法是一种运算，分数是一种数。它们的意义是不同的。 师：我们知道比的意义，你们说说比和分数、除法有什么样的联系呢？ 师出示表格，组织四人小组讨论，学生汇报教师填表格。 三、巩固练习 1） 马拉松选手跑40千米，大约需2小时。 骑车3时可以行45米。 谁的速度快？ 路程 时间 速度 马拉松选手 骑车人 生汇报：根据速度=路程÷时间，就可求出马拉松选手每时的速度是20千米。同样骑车3时行45千米，也可求出骑车每时的速度是15千米，根据计算结果就可以知道马拉松选手的速度快。 小结：比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比。比值大的速度就快，比值小的速度就慢。 2）说一说 1比2表示什么？ 5.7比3表示什么？ 3）实践应用 写出下面每个比的前项和后项，并说出比值。 0.8：0.4??? 12：3??? 10/2?? 把下面的比改写成分数形式 1：100????