浅谈语文教学与信息技术的整合 刘会茹.docVIP

浅谈语文教学与信息技术的整合 涞城小学：刘会茹 内容摘要：语文学科与信息技术整合在教学过程中创设情景，让学生身临其境，更好的理解课文的思想内涵。语文学科与信息技术的整合可以让课堂变得立体起来！语文学科与信息技术的整合可以承载更多的信息开阔学生的眼界！语文学科与信息技术的整合可以更好的吸引学生的注意力！ 关键词：语文教学 信息技术 多媒体 整合 课件 信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。 　　信息技术与语文学科的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。 　　由此可见，信息技术与语文学科可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 和其他学科相比语文学科承载最多的！它承载着中华五千年的文明、承载着五千年的历史积淀、承载着人文地理、风土人情、、、、、、在信息化飞速发展的今天，单单是凭借老师的一张嘴一支粉笔是无论如何也无法跟上时代的脚步的！因此我们必须借助其他的手段满足教学中的需要，有必要将学科与信息技术整合！这样做有诸多好处，我就自己的观点简要谈一下学科与信息技术整合的几点好处： 一：语文学科与信息技术整合在教学过程中创设情景，让学生身临其境，更好的理解课文的思想内涵。 在语文教学中有的课文距离学生生活的年代比较远他们无法理解当时的社会背景更无法理解人物的思想感情！例如：《夜莺的歌声》这篇课文讲的是在惊心动魄的前苏联卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子沉着、机智的与敌人斗智斗勇。这个孩子被游击战士亲切的称为“小夜莺”。这篇课文篇幅长，故事性强，语句含义深刻，对四年级的孩子来说都是很大的挑战。因此在讲解过程中，利用第二次世界大战的短片进行导入，创设情境，让学生身临其境的感受二战期间前苏联当时的紧迫社会状况！为下面的课文讲解做好铺垫。在课文讲解过程中学生们并不知道也应是一种什么养的小鸟，可以通过课件展示让学生了解夜莺，为学生更好理解夜莺的比喻义打下基础！ 《为中华之崛起而读书》主要记述了少年周恩来目睹了中华不振，中国人遭受外国人欺凌，因而立下了“为中华之崛起而读书”的远大报复的事，赞扬了周恩来年少志大、忧国忧民的思想感情。为了让学生了解课文的历史背景，在课前给学生播放旧中国战火纷乱，列强入侵的短片让学生真切的体会到旧中国的落后，任人欺侮。 二：语文学科与信息技术的整合可以让课堂变得立体起来！ 语文学科与信息技术的整合让课堂充满声音，色彩和动画让课文中的人物活起来，让课文变得更生动更形象。例如：《普罗米修斯》是一个下的神话故事学生们虽然对神话并不陌生但他们并没有接触过西方的神话故事。课文中普罗米修斯的个性鲜明，主要是从他的语言和行动中体现出来的！在教学过程中可以让学生观看有关普罗米修斯的动画片，通过动感、充满声色的画面让学生深切体会人类没有火得生活是多么的艰辛，理解普罗米修斯冒着生命危险盗火的坚定意志和自我牺牲为人类造福的大无畏精神！接下来教师再引导学生抓住重点语句进一步理解课文的思念故乡内容。在教学过程中我们要利用多媒体有意识的培养学生的探究性能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神，引导学生揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同点！ 《皇帝的新装》是一篇有趣的童话故事。我们可以通过多动画片《皇帝的新装》的观赏，引导学生理解课文的寓意。 如在讲授苏轼的 《水调歌头》时，利用网络下载王菲演唱的歌曲，并配以 Flash 动画 , 学生的听觉与视觉感官都调动了起来，学生学习的积极性高涨，课堂气氛活跃；课堂效果很好。再有，在教授李清照的《一剪梅》时，播放古装的 Flash 动画，在优美的音乐声中，学生感受到了词人思念丈夫的真挚情感，加深了对这首词的理解印象。在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加