洛湾中学《湾中学激励式周评模式实践探究》研究报告.docVIP

贵阳市市级教育科研课题“洛湾中学教育满意度调查与对策研究” 子课题：《洛湾中学激励式过程性评价实践探究》研究报告学生操行评定是学生综合评价的重要组成部分，是学生全面正确认识自己的一种重要形式，是家长、教师和其他方面了解和教育学生的重要依据，对学生有着不可替代的激励和导向作用。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。因此，学生的操行评定无论在功能和价值上，还是在评价内容、呈现方式以及对评定结果的处理上，都要力争体现“立足过程，促进发展”的评价理念，形成以生为本、合理可行的评价内容、形式、手段，以充分体现操行评定的教育功能，切实推动操行评定的深入实施。 依据1、评价方式的传统。我校学生操行评定长期以来均采用学年末集中一次性评价的方式，在评价中明显存在重结果、轻过程，忽视了学生的发展潜能，忽视了改进与激励，忽视了个体差异与个性化发展的价值，忽视了过程、情感和态度，使得对学生的常规管理、品行认定多凭主观，在一定程度上影响了评定结果的公正与公平。 2、评价手段的滞后。目前我区对学生的操行评定各校不尽一致，各行其是。我校迄今为止一直沿用的是的《》，面对班级管理的新要求和学生的， 在学校发展的新时期，面对我学生操行评定中存在的问题和困惑，如何建立合理、有效、动态的学生操行评定策略，如何客观反映学生的品行状况、认定学生的操行素质，实施“底线”