浅议教师对生体罚和变相体罚的成因与危害性.docVIP

浅议教师对学生体罚和变相体罚的成因与危害性 摘要：我国《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》 （层出不穷：接连不断的出现。　摧残：使（身体、精神等）蒙受严重损失。） 关键词：教师 体罚学生 成因与危害性 分析 我国《义务教育法》第条规定《教师法》第三十七条规定体罚学生，经教育不改的，要给予教师行政处分或者解聘，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生 一、教师体罚和变相体罚学生的成因 （一）、封建教育思想源远流长、根深蒂固。在漫长的封建社会，形成了一整套严格的封建等级制度，并成了所谓的三纲五常的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀予夺的大权。在学校内部，教师获得了父母所授予的权力师徒如父子严师出高徒不打不成器棍棒底下出于是师拥有了教育罚学生的权力在中国早期的学校里，弟子的行为是受到严格控制的，《弟子职》描述，体罚便是教师控制学生行为的手段之一。学记》中说：夏楚二物，收其威也 （越轨：（行为）超出规章制度所允许的范围。　三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。三纲指父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲。五常传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。　生杀予夺：指反动统治者掌握生死、赏罚的大权。　“夏楚二物，收其威也夏楚两物（教鞭）是用来警惕鞭策学生，收到整肃威仪的效果； （二）、严重的教师心理健康问题导致体罚。如