浅谈初中历教学中学生问题意识的培养.docVIP

浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养 美国教育家珍妮特沃斯在学习的革命一书中指出：“学校应该教什么?在我们看来，最重要的应该是两个‘科目’，学怎样学习和学习思考。”“我们怎样学习比我们学习什么要重要的多。”因此，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体----学生如何学上来。这是深化教育改革，素质教育的中心议题。教会学生如何学习，不仅是终身教育的要求，而且从教学过程中确定学生的主体地位来看，只有学会学习的人，才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力，不会学习就是做学习的主人。 笔者曾在教学实践中推行“大容量，多媒体，主思维，重创造”的教学模式，尝试用“三自一导”的教学模式进行初中历史课教学方法的改革，收获颇大.所谓“三自一导”就是指课堂教学在教师指导下，让学生自读---自思---自探的一种基本教学模式。它的两个基本特点是“两个突出”：突出学生的主体地位，突出学生自主学习能力的提高。其实质在于明确教学中学生的主体地位，培养学生自己获取、探索、掌握并运用知识的能力。提高学生的思维素质，以适应现代化社会发展的需要。在这个教学模式中，必须把学生问题意识的培养放在关键地位，这是由以下几点决定的。 一??培养学生的问题意识是“三自一导”教学模式的钥匙。 “三自一导”教学模式由“自读”、“自思”、“自探”三个环节构成。其中“自思”在三个环节中处于核心地