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浅谈中学历史教学改革 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-073-01 　　中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一，它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中，起着不可替代的重要作用。随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，近年来，广大中学历史教师不断深化历史课堂教学改革，努力提高中学历史课堂教学质量，取得了不少成绩。但在很多学校传统的教学观念、教学形式、评价模式仍占主导地位。中学的历史老师如何适应新的教学理念；这不能不引起中学教师的重视和思考。 　　传统的历史课堂教学不外乎教师讲，学生听、读、写、背而已。在这种课堂模式下往往是教师在课堂上讲的天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡。学生的思维被限制，学生的学习兴趣被扼杀。学习效率低下，学生的能力不能得到提高。由于历史教学方法的滞后，教学手段的单一，教学方式的死板。教师仅靠一支粉笔、一本教材、一本教科书、一张嘴的满堂灌的教学方式，越来越压抑学生的个性，影响学生的思维，渐渐地对历史丧失兴趣了。在教学过程中对学生的自主性活动缺乏正确认识，造成学生主体参与教学活动的积极性不高。结果课堂教学质量难以得到真正提高，要解决这些问题，我认为在当前的课堂教学中，应着力从以下几方面转变观念。 　　明确师生的角色。教学过程应始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教育理念。旧课程过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展。历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生处于被动接受知识。而新课程强调：课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动探索为方向。重视个性的发展，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识的能力。教师是教学活动的组织者和指导者，能否准确定位关系到教学效果的好坏。因此，尽快明确师生的角色有益于加深学生对历史知识的感性认识，使其真正成为教学的主体，保证历史教学的质量。 　　激发学生的好奇心、求知欲。好奇心是万能之力，他为我们打开了认识自我和理解世界之门。对于学生来说，身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢了探索、求知的欲望。历史本应是较易引起好奇心的学科，可是，在实际的教学中，我们给学生的东西，不仅没有激发他们的好奇心，反而抹杀了他们的好奇心、求知欲。由于好奇心的缺失，课堂上的提问和思考也少了，长此下去课堂变得死气沉沉。因此，在历史教学中要充分激发学生的好奇心，通过课堂内师生互动、生生互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新，这是提高教学质量的关键。如何激发学生的好奇心？首先，帮助学生形成一种能够独立完成探究的精神，促进学生自己去思考并参与知识获得的过程；鼓励学生有发现的自信心，激发学生的好奇心和求知欲，在课堂教学中，为了唤醒学生的好奇心、求知欲，教师应时时关注引起他们兴趣的事物，关注令他们吃惊的事，关注他们的想法和发现。其次，在课堂教学中，应设法使学生课上得有趣，对所学知识感到好奇，激发他们浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲。也就是说使学生拥有一种高涨、激动的情绪进行学习和思考，从而体验到学习的快乐，意识并感受到自己的智慧和力量，进而体验到创造的乐趣。再次，在课堂中，让学生自己发现并提出问题，改变学生等待老师传授知识的思维方式，使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者，挖掘学习的潜力和求知欲。教师要积极创造条件，发扬教学民主，着力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，热情鼓励和引导学生积极主动的参与课堂，要让学生想问、敢问、善问，培养他们的问题意识，促使学生更加富有好奇心和求知欲。 　　创设和谐的教学氛围。首先，在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围，学生才能产生愉快的学习情绪，才能以轻松的心态来接受教学，学生才能变被动学习为主动学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐，得到收获。其次，创设具有活力的课堂气氛，构建民主、宽松、和谐的以学生为本的教育环境。历史教学不只是单纯的知识性的教学活动，而且也是情感活动。要强化师爱的作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。老师要有一颗宽容的心，要善待每一位学生。营造一个民主，宽松的教学环境，能使身处其中的师生都产生最佳的教学状态，轻松愉快地参与到教师设计的教学环节中，使学生的思维得到自由发展，激发学生的学习兴趣。 　　总之，新课改要求现代教师必须摒弃传统的教学作风，明确师生的角色、激发学生的好奇心，建立良好的师生关系，构建起师生、生生交流合作的、