浅谈中西方思维差异对高中生英语写作的影响.docVIP

浅谈中西方思维差异对高中生英语写作的影响 　　摘 要： 由于东西方思维模式的不同，学生英语写作能力较薄弱。本文将通过分析中西方思维方式的不同，提出不同的应对方法，切实提高高中生英语写作水平。 　　关键词： 高中生 英语写作 思维方式 　　一、东西方思维模式的不同 　　由于东西方思维模式的不同，对文章的遣词造句及篇章结构产生不同的影响，从整体到细节，从大范围到小细节，中国的写作方式同西方有较大区别。中国学生英语作文写作常由中文直接翻译成英文，不少学生常常将中文写作的习惯带入英文写作中，由于中华民族在思维模式上偏向求整体，注重思维连贯，注重文章的前后照应，但句子与句子之间缺少英语方面需要的衔接词。因此，用东方思维方式思考的文章结构松散，学生虽然不会出现严重语法错误，但是难于写出让西方人容易理解的英语作文。在句式用词方面，中国学生频繁使用动词，多运用概括性词语，由于中西方语序不同，一些学生的文章往往词不达意。 　　西方的思想通常把主观和客观分开，重视逻辑分析，推崇结构形式，为了保持通篇文章的逻辑性与连贯性，每个段落之间都会有一定数目的连接词来润色文章。受到这种思维方式的影响，西方人写文章习惯把主旨句放在最前面，以引起读者重视，再在后面的内容里解释文章内容。此外，英语强调句子的组成形式，英语句子中主语往往是最重要的一部分，是不可或缺的，而汉语的主语往往与主题无关，在这一点上中西方有较大不同。因此，在写作教学中，高中教师通过分析西方思维方式的不同，要有意识地引导学生模仿西方思维模式写作，整理出英文写作的一些窍门，让学生更好地掌握一些必要的写作方法，避免学生受语言迁移影响而产生的中国式英语。 　　二、如何提高学生的英语思维 　　1.解决词汇方面问题 　　在英文写作中，要求学生要准确运用学过的英语单词组成一篇文章。中国学生写作通常词汇量匮乏，无法正确拼写单词和运用单词，这些原因造成学生写作水平无法提升。教师应该从词汇背诵入手，让学生熟练掌握写作中常出现词汇，并正确使用衔接词汇，多做一些关于连接词的练习，为文章的结构润色。同时在教学中多注重解释英文文化背景，生动地对单词进行拓展讲解，激发学生学习兴趣，进一步提高词汇运用的准确性，从而达到提高整体英语水平的目的。当然，在英语写作中得到高分不仅需要丰富的词汇量、准确的词汇书写，还需要正确的语态运用。 　　2.提高语法正确性 　　中国学生普遍存在语法薄弱的问题，语法的正确使用会对文章的结构起到重要作用。许多学生不能正确在文章中运用经典句型，在平时的学习过程中，许多教师只注重机械训练学生的语法的知识，而忽略了写作时的准确语法运用，一些学生不能正确使用各种语态形式，常常会出现低级语法错误，如单复数形式的错误使用、主语谓语的位置不正确，造成许多“中式英语”的存在。如翻译“和你在一起我很开心。”，有些学生会写出“I very happy with you”之类的句子，这是学生不明白英语句子中必须有动词的存在，否则要用be动词去填补，如果连基础的语法都不过关，即使文中运用了许多高级词汇，作文的分数也会受到影响。减少文章中低级语法错误的出现，适当运用高级语法知识，是让作文得到高分的一个重要方法。 　　3.拓宽学生知识面 　　在高中生的英文写作中，往往涉及深层次内容，诸如环境保护等社会常见问题，由于学生的知识面较狭窄，对某些特定话题的了解较少，因此写作的时候无法发挥出他们的真实水平，作文容易出现字数不足和没有深度等问题。为了解决这些问题，教师不单单局限于课堂的教学内容，还应该为学生选择一些难度适中的国外时文，通过大量的专题阅读潜移默化改变学生的思维方式，扩大学生视野，提高学生的英语水平，做到真正了解西方文化，从根本上解决“中式英语”频繁出现的尴尬局面。 　　三、高中英语教学方法的改进 　　1.高水平教师的重要性 　　高中英语教学与初中英语教学有较大的区别，初中英语教学的任务是打好学生的基础，培养他们的学习兴趣，然而，高中教师要帮助学生掌握更深层的英语知识，这就要求高中英语教师要具有较高的专业素养和教学水平。在课堂教学上，高中英语教师应认真备课，激发学生的学习积极性，创造良好的教学氛围，运用灵活高效的教学模式向学生传授知识，让学生更好地掌握和运用英语，培养学生用英语写作的习惯和能力。 　　2.提高学生的写作积极性 　　优秀的教师应该关心自己的学生，多鼓励学生，让学生对写作充满兴趣，无论是课堂教学，还是指导学生课外阅读，都要切实提高学生听说读写四个方面的能力，特别是要定期布置写作作业，只有在一定强度的练习下，学生的写作水平会才会有不同程度的提高。同时教师要鼓励学生运用批判性思维，对写作主题有自己的独特看法，训练学生的创造性思维能力，更好地调动学生的写作积极性。 　　3.利用