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浅谈初中语文课堂观察 　　摘 要：课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。由于课堂观察的专业品性：它不是为了评价教学，面向过去，在观察之后对被观察者评出三六九等；而是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。课堂观察是互惠性的，它不是行政命令，也不是规定性的任务，而是出于自愿和协商的专业学习活动，观察者和被观察者都能受益。课堂观察是改进课堂教学、提高课堂教学的有效性和促进教师专业发展的重要途径。从课堂观察入手，更好地提高教学活动的有效性，打造高效的课堂教学，真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果。 　　关键词：观察；探究；反思；积累 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-356-01 　　课堂观察的意义在于其起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。课堂观察不是为了评价教学，面向过去，在观察之后对被观察者评出三六九等；而是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。一方面是由于课堂观察即教师参与研究：教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一；而课堂作为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源；课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养；比较有质量的课堂观察就是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。 　　作为一线教师，我们需要在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。观摩课堂是教师研究课堂的主要方式。如何让观摩课堂更有效呢？ 课堂观察就显得尤为重要了。如何从课堂观察入手，进行深入的教学研究呢？ 　　首先，在课堂观察中找到观察点。平时听课机会很多，比如外出学习观摩，还有些各级各类的公开课等，有一次外出学习，听了一节课，课后教研员组织课堂分析，才发现听课也是一门学问。我在课堂观摩中，遇到种种问题和疑惑，比如：进入课堂观察什么，怎么观察，观察出的资料如何分析等等。在观摩中我找到了答案，原来我是在课堂观察中找不到观察点。而观摩活动中最让我受益颇深的则是，借助摄像机、录音机、照相机等教学设备，把现场实况摄录下来，之后通过影像回顾。专家指导：学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？教师是如何指导的？哪些主要行为是适当的？这堂课是什么课？学科性表现在哪里？让我学会了找观察点，观察点的选择是十分重要的。在课堂教学的现场，可以有无数种角度看课堂，所以，也就有无数个观察点可以让我们去选择。但无论观察点是如何之多，对于每一位观察者来说，总是要选择合适的角度来观察，否则，就如走进一个毫无分类规律的杂货店，我们难以从充足的货源中找到自己所需要的物品。专家远见卓识，迅速地把握到课堂教学内容的关键，敏锐地发现老师的优点和不足，在评课、交流看法、指正、探讨的对话方式上让我很是信服，得到了及时的点化。 　　其次，在课堂观察中《课堂观察表》的使用会起到至关重要的作用。在州语文年会上听了一节的课， 课前给教师发放了课堂观察表，教师根据观察表，带着问题听课。我的观察点是：课堂上教师和学生提出问题的频率，以及问题的类型。美国教育家心理学家布鲁纳认为：“学习过程是一个主动的发现学习的过程，适应环境的过程，不是被动接受的过程。让学生提出问题，是主动学习过程。问题的存在，激发了学生的学习欲望，积极探究精神，它唤醒了学生的主体意识，有利于改变传统教学中的你教我学的模式，使学习过程是一个主动的发现学习的过程”。要学生有问题，就要求教师学会提问和学生对话，在那节课堂实录中，我对课堂观察中针对教师提问类型观察，课堂对话类型观察，有了更深的认识，比如观察提问，设计观察量表的要素就可以从“提问的数量”、“提问的认知层次”。“问题的目的指向”、“提问的方式”、“学生回答的方式”、“学生的回答类型”、“教师理答的方式”等方面分析，然后根据观察课的具体情境设计观察记录工具。 　　课堂教学观察表的使用，不仅仅体现在课堂提问上，在听课过程中自己试着记录、填写，教学内容的整合、教学活动、教师素质、课堂氛围、学习过程中的学生参与、课件的设计与演示、教师对学生错误后