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浅谈多媒体课件在优化数学教学中的作用 浠水县大灵初级中学 陈支果 随着教学改革的不断深入，多媒体教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也越加明显。下面就谈谈多媒体如何在数学教学中更好地发挥作用。 一、多媒体的恰当选用，是数学教学任务完成的需要 　　数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。但是，现今初中学生的整体年龄偏小及“两极分化”所带来的学生思维特点、接受能力与这种需要之间的距离是很大的。这种距离造成了学生在学习中的种种困难。怎么突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡。也即要适当的采用直观教学，多媒体正具备这种特点。 　　投影教学简单易行、图像清晰、色彩鲜明，它可以把讲解、观察溶为一体，可静、可动。容易和其它教学手段相结合，便于发挥教师的主导作用。 　多媒体课件教学声像结合，形、声、色、静动变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动的全过程。其艺术感染力强，教学反馈作用大。 　　因此根据教学任务的需要，选择恰当的多媒体手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。 二、多媒体的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段 　　学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。兴趣是最好的老师。兴趣是所有学生学习的直接出发点，好奇、出新是他们突出的心理特征。大部分学生乐于在玩中学、在喜悦中索取。所以学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、图形的旋转和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在多媒体手段创设的愉快情境中学习，学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件，教学也容易取得事半功倍的效果。 三、多媒体手段在课堂教学过程整体优化中的具体应用与作用 （一）多媒体手段在直观教学中为学生获取知识提供丰富而鲜明的感性材料　　 　　几何形、体概念的建立是抽象的。可以运用电教手段直观演示把几何图形和具体事物结合起来，把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。 人教版七年级第四章《图形的认识初步》中有“几何图形”一节。为了使同学们理解几何图形、立体图形、平面图形的概念。我们教师可以用多媒体课件先展示一组图片：北京奥林匹克公园、上海世博园、随处可见的交通标志、简朴的乡村住宅、校园环境、剪纸艺术、形态各异的动物… 　　引导学生从熟悉的事物入手，从学生的生活经验出发，让学生在领悟几何图形的实用价值的同时感受图形世界的多姿多彩。 　（二）采用多媒体手段突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系，是有效完成教学任务的关键 　　抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作多媒体课件教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。 　 例如讲人教版七年级第一章《正数和负数》，本节课是初中数学的起步，是为后面深入学习“数与代数”的知识，以及把数扩展到有理数和实数范围打下基础，同时也是小学知识的延续，因而它主要是起承上启下的作用。基于本节课内容的地位及作用，制订教学重点为：正确理解和表示正数、负数，会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。难点为：理解负数、零表示的意义。 为了突出重点，突破难点，教师可以用多媒体课件进行问题展示：体验负数引入的必要性。 （1）天气预报北京冬季里某天的温度为