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浅谈如何培养中学生的口语表达能力 　　[摘要]：口语表达训练是中学语文教学的重要组成部分，培养中学生的口语表达能力，以课堂为主渠道，搭建平台，激发学生的学习兴趣，在教学中通过多种形式加强学生的口语表达训练，增强学生的口语表达能力。 　　[关键词]：语文教学口语表达能力 兴趣 契机 情境 　　古人云：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。口语在人际交流中起着极其重要的作用。因此，每个语文教学工作者都必须认识到口语教学的重要性，在实际教学中积极开展口语交际训练，提高学生的口语表达能力。那么，在语文教学中，教师应该怎样培养学生的口头表达能力，使他们在以后的学习工作生活中终身受益呢？ 　　一、激发兴趣，调动参与 　　1.要激发兴趣。课堂上可以进行“风采自我三分钟”“课前美文欣赏”“口头作文”等训练。有时为了让学生有更多的机会表达，课余之际，找两三名学生说一说自己的见闻，让全班同学交流一下感想。作文口头评改也是提高学生口语表达的重要环节，每次的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。 　　2.要示范引路。中学生社会阅历尚浅，语言表达处于未成熟期，典型示范尤为重要。教师可以以身作则或者让班上一些口头表达能力较强的学生来示范，以此消除学生的胆怯畏难心理，激起试一试的勇气和信心，让他们主动参与，自由表达。 　　3.要热情激励。人的内心深处都有渴望别人赏识的愿望，学生尤其如此，特别是那些胆子小、声音轻、怕说错话、性格腼腆的学生，更需要老师的引导和鼓励。所以，在表达能力的训练中，老师要多表扬，少批评；多激励，少指责；多说优，少指瑕；要耐心倾听他们发言，不要轻易打断他们的思路；要善于发现他们微小的进步，适时画龙点睛地表扬上几句，让他们切实体会到口头表达带来的精神愉悦感，表达的欲望自然就强烈了。 　　二、捕捉契机，即兴说话 　　在语文课堂教学过程中，经常有一些情感真挚，感人肺腑的情节，如果能充分利用课堂和文本中所提供的契机，就会激发学生内心深处“我要说”的欲望，就可组织学生进行口语表达。在学习胡适的《我的母亲》一文时，我引入了胡适的两首短诗，其一是：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”另一首诗：依旧竹竿尖，依旧溪桥，只少了我的心头狂跳！何消说一世的深恩未报！何消说十年来的家庭梦想，都一一烟消云散！只今日到家时，更何处寻她那一声‘好呀！来了！’我先是充满感情地给他们朗读，期间竟然哽咽了，读不下去了，好多学生都眼圈红红的，有的低下了头。当我读完最后一句，学生们都是一脸严肃的表情，这时我就设置一个环节：妈妈（爸爸）我想对您说。同学们都跃跃欲试，畅所欲言，纷纷说出了埋藏在心底深处平时不敢，或者不方便说出的话。 　　看着他们那股热情劲儿，我灵机一动，何不就此契机让他们谈谈感受呢？我话一出口，教室里便炸开了锅，同学们个个踌躇满志，争先恐后，踊跃发言，仁者见仁，智者见智，真可谓精彩纷呈！因此，教师在培养学生口头表达能力时，要善于捕捉契机，这样他们才能有话可说，才能才思敏捷，畅所欲言。 　　三、创设情景，有效训练 　　1.创设课堂平等自由民主的交流意境。课堂上要建立平等、和谐的师生关系，保护好学生的自尊心和自信心。教师要理解和尊重学生思维与灵魂的自由，教师要放下作为权威和“知识的化身”的架子，引导学生展开想象的翅膀，交流各自的见解甚至展开思想的碰撞，让学生大胆地进行口语交际。课本剧就不乏一种好的形式，不但能加深学生对课文的理解而且能训练学生的口头表达能力。学习《变色龙》一课时，在学生对课文内容有了初步感知的基础上，让他们创编课本剧，进行分角色表演。学生可以根据自己的喜好来选择角色，可以按照表演需要，组织语言，甚至可以改变台词。这就打消了语言的固有束缚，有利于培养他们组织梳理语言的能力。 　　2.倾听音乐，诱导学生畅所欲言。其实，对于中学生而言，音乐也是最容易贴近他们心灵，最能撩拨学生心弦的东西。在一次课堂的课外拓展环节中，和学生一起欣赏徐志摩的《再别康桥》，我精选了有着优美而又感伤旋律的乐曲《送别》，先让学生闭眼静听，在袅袅的乐声中，感受着音乐的美；继而播放配乐朗诵，让学生在音乐声中体会徐志摩诗的音乐美、绘画美；最后，让学生就刚才的所闻所见所感所想发表自己的看法。有了先前的欣赏做铺垫，学生自然会热情高涨，踊跃表现。 　　四、延伸课外，增加阅读 　　口语交际能力的形成不是一蹴而就的行为，它需要长期的积累和持之以恒的训练。短短的45分钟只为学生提供一个交际小平台，课堂之外的生活才是交际的大舞台。因此，根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语训练，让学生在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调。 　　要提高学生的口头表达能力，教师要牢固树立“读