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略谈文本解读与目标制定的关系与实践 　　[摘 要]教学目标是课堂教学的核心要素，为教学制定一个合理、适度、可实现的教学目标，是课堂教学的首要任务。而教师对文本的解读，则直接影响着教学目标的制定和实现。正确处理好解读文本与目标设定的关系，为教学制定科学合理、切实可行的教学目标，是教师必须思考的一个重要问题。教师要着重从文本解读与教学目标制定之间的关系和具体的解读与目标制定的实践两个方面来研究。 　　[关键词]阅读教学 解读教材 制定目标 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-070 　　阅读教学要讲究实效，追求高效，这是当下小语界的共识。然而要达到这一目的，涉及的因素很多，要解决的问题也很多。到底该从何入手？我们认为：大道归一，万变不离其宗，要回归常识，回归基础，紧抓课堂教学的核心要素――教材、目标、学生。尤其是要从“知”的角度，搞清楚教材解读与教学目标制定之间的关系，从“行”的方面，掌握具体的解读与定标的具体方法。 　　一、文本解读与目标制定的关系 　　教材解读，指的是教师以教者的身份，对所教课文从内容、主旨、形式、方法等多方面进行分析与归纳，任务是要还原文本的本来面目，为教学目标的制定奠定基础。而教学目标，则是指个人、部门或整个组织通过一定的活动努力所期望获得的成果。它的主要特点，在于其是现实的、可实现的、可测量的。课堂教学目标是课堂教学的价值取向的具体体现，是课堂教学的核心要素。它既是教学的出发点，也是教学的归宿，指引着教学的方向，支配着教学的全过程，影响着教学的效果。因而，教师在准备教学时，首先必须弄清楚通过这节课的教和学，教师应该给学生一点什么，学生终将能获得什么。只有这样，我们的教学才不是盲目的，无效的。只有精当设计阅读教学目标，才能取得良好的阅读教学效果。 　　（一）有效的文本解读是教学目标制定和实现的基础 　　教学目标的制定，离不开对文本的有效解读。教材的文本，是教材编写者根据《语文课程标准》的规定和要求选编的，是教学内容的载体。从某种角度讲，课堂教学的全过程，就是教与学双方围绕着一篇篇文本所展开的系列教学活动。因而，正确解析文本，把握文本内容与教学目标之间的关系，是取得良好教学效果的必然要求。 　　1.有效的文本解读，决定了教学目标的内容 　　课堂教学目标的制定，需建立在年段教学目标要求和教材文本的特点之上，是具体而非抽象的。在教学中，教材的作用是什么？叶圣陶先生有句名言：“语文教材无非是个例子。”从叶老的话语中，我们可以知道，文本是教学目标具体化的内容载体。课堂教学有多种资源，但无可置疑的是，教材乃是我们教学最重要的资源。我们所有的教学活动，都是紧紧围绕教材文本展开的。新课标提出：教师必须“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”意味着教师在准备教学时，要依据文本，根据年段目标教学要求，选准教学的内容，对学生进行字、词、句、段、篇等语言文字的训练，并通过训练，培养学生的听、说、读、写等语文能力。这种训练的内容从何而来？自然是教材所选编的一篇篇文本。但文本本身并没有明确告诉我们究竟应该教什么，文本中有白开水，淡而无味；有茶水，有味而无营养；有牛奶，可口而富于营养。究竟该选取哪些作为我们的教学内容，是对我们一线语文教师的考验。没有对教材文本的认真解读分析和梳理把握，就无法根据教材本身所具有的特点和所能提供的教学素材制定具体的教学目标，展开教学。脱离了教材文本，没有了对文本的有效解读，我们的教学就会陷入“无米之炊”的境地。现实中，我们不是常常面临着手拿文本而不知教什么的尴尬局面吗？ 　　从另一角度讲，进行语言文字训练，一方面要在课文语言中自然而然地顺势而为，充分利用课文资源，最大限度地发掘和创造训练契机，为学生搭建学习语言、感悟人文的平台，无论是对学生进行思想教育、情感熏陶，还是语言知识的传授、语文能力的培养，都应该以文本为依托，依附于文本内容和形式而进行，不能凭个人好恶随心所欲，更不能游离于课文之外“另起炉灶”。另一方面，进行语言文字训练还要“顺序而为”，即紧扣教材，把握教学和训练的“序”。教材编排是有序的，在什么年段，用什么样的文本，进行哪些方面的知识教学和能力训练，均是有意而为。我们在目标制定和教学过程中，必须明了这个“序”，遵循这个“序”，而要做到这一点，同样需要我们对文本进行有效的解读。 　　2.有效的文本解读，影响着教学目标的实现 　　叶圣陶说：“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借。”“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教本。”据此叙述，可以说语文教材在语文课堂教学中的作用，可以定位为一种“凭借”，学生依靠这个“凭借”来学习语文，教师则依靠这个“凭借”来引导、帮助学生完