用贤文化引领农村小学生行为习惯的养成.docVIP

用贤文化引领农村小学生行为习惯的养成 　　摘要：良好的习惯是从小就开始发展形成的。我校学生都来自农村，有些还是外来务工子弟，他们的父母基本都外出打工，平时都是爷爷奶奶看管。家长的认知水平、文化水平都不高，在教育孩子方面的知识更少，所以绝大部分学生没有学习意识，行为习惯比较差。如何在这样的困境中培养学生良好的行为习惯？我校从树品牌为抓手，打造以“贤文化”为学校文化特色，以文化的熏陶与引领，启发学生的主观能动性，把“贤文化”落到实处，使学生的行为习惯养成变得自觉、自发、自愿的行为。 　　关键词：贤文化;引领;农村小学生;行为习惯;养成教育 　　中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0268-02 　　 一、引言 　　当前农村小学生的行为习惯不良，制约了农村义务教育教学质量。加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育，帮助学生养成良好的行为习惯，是小学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，也是构建和谐校园的需要。2010年，我校先后撤并六所农村小学，成为新合并的农村学校，学生都来自农村，有些还是外来工子弟。他们的父母基本都外出打工，有的早出晚归，有的极少回家，平时都是爷爷奶奶看管;他们得到父爱、母爱的时间更少。家长文化水平都不高，在教育孩子方面的知识更少，所以绝大部分学生没有学习意识，行为习惯比较差。从学校构成的背景、老师与家长的专访清晰可见，学生在家没有养成良好的行为习惯，学校有责任去帮助孩子形成良好的行为习惯，让好习惯伴随孩子一生，影响孩子一生。 　　因此，我校从树品牌为抓手，打造以“贤文化”为学校文化特色，以文化的熏陶与引领，启发学生的主观能动性，把“贤文化”落到实处，使学生的行为习惯养成变成自觉、自发、自愿的行为。 　　二、用贤文化引领农村小学生行为习惯养成的步骤措施 　　1.用贤文化引领学校内涵发展，奠定学生良好行为习惯养成的基础。希贤小学校名源于邓小平同志的学名“邓希贤”。邓小平同志满腔的爱国情怀，从小树立报效祖国的远大志向，面对苦难时的不折不挠的精神，面对新问题时的改革创新精神，深深地打动了每一个希贤人。践行邓小平教育思想，构建尚贤教育模式，以贤立校，以贤治学，成为希贤小学内涵发展、提升品位、特色发展的现实选择。我校经过反复讨论、反复推敲，构建了具有校本特色的学校内涵发展的理念体系。这一理念体系如下：教育特色：尚贤教育;学校文化：贤文化;办学理念：习贤致远 成就人生;办学目标：践行邓小平理论，建设广东省农村现代化示范性学校;德育理念：树贤人;教学理念：启贤能;管理理念：施贤策;校训：见贤思齐;校风：尚贤进取 阳光和美;教风：博学树人 厚德育贤;学风：善学求实 善思求真;学校口号：阳光希贤，永远向前！ 　　学校以这科学的“内涵发展理念体系”统筹学校整体教育教学工作，让希贤的学子崇尚以邓小平同志为代表的先贤，传承伟人贤德、贤能，见贤思齐，向自尊顽强、求实创新、放眼世界、着眼未来的历史巨人学习，促使希贤小学的学子成为志气高远、品德高尚、不折不挠、勇于创新的新一代贤人。有了“贤文化”的引领，培养学生良好行为习惯的养成就有据可依了。 　　2.用核心价值引导师生和谐发展，让学生在学习中养成良好的行为习惯。“尚贤”的过程中，习贤致远、成就人生，是希贤小学价值追求的核心。学校用“贤文化”进行引领，把“贤”融入到学校的管理中，以贤德去引领、感染全校师生，全面实施以人为本、以贤立校、任贤使能、以贤治校的“贤策”，把学校从制度治校，转变为贤德治校。学校的教师做到以生为本、因材施教、有教无类、以贤启智。在教学工作中渗透以邓小平同志为代表的先贤的贤德、贤能，启发学生的智慧，使学生自尊、顽强、开拓创新、锐意进取。相信每个学生都能成功，用教师的智慧去铸就学生的智慧，使学生自主发展，实现“差生转优，优生更优，学生全面发展”。我校根据邓小平教育理论树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立“德智体美全面发展”的教育质量观，确立了“成就学生人生”的教育价值观，始终坚持以高尚的人格感召学生，以奋发有为的精神激励学生，以热情的关爱、优质的教育服务学生，以健康向上的文化氛围陶冶学生。 　　3.用尚贤内容构建校本课程体系，使之成为培养学生良好行为习惯的抓手。课堂是育人的主渠道。尚贤教育扎根于邓小平的现代教育理论和中华民族深厚的文化土壤，要体现其教育特性，构建校本课程体系、形成校本课程文化特色，是希贤小学落实课堂育人主渠道的必然选择。近年来，我们从课程文化的入手，建构尚贤教育模式，引领学校特色发展、品牌发展。根据邓小平理论和中华文化千百年来的“尚贤”传统，我们从以下几方面构建“尚贤教育”课程体系： 　　（1）核心课程引导。在尚贤文化这一主旋律的引领下，我们按照“