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浅谈小学一年级的口算教学 　　摘 要：《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。本文将从：口算知识的教学，口算知识的巩固两个方面进行交流。 　　关键词：一年级；口算；指导方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-263-01 　　《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。” 　　小学一年级是孩子认识数字，形成数字概念的基础， 也是开始学习运算的基础，如何有效的开展口算教学，我想谈谈我的一点感受。谈口算知识的教学： 　　一、形象直观的数字教学，帮助学生建立数的概念 　　刚刚入学的一年级新生，由于生活经验和年龄的原因，他们并没有数的概念，在教学10以内数的认识时，我从学生熟悉的生活经验入手，利用他们喜欢的卡通形象，教室的物品，自己的手指等能看得见，摸得着的物体记数，在数一数，认一认，读一读，圈一圈等活动中形成对数的认识，将形象的物体和抽象的数字对应起来，从而帮助学生形成数的概念。 　　二、利用直观教具教学10以内的加减法 　　当学生对10以内的数形成概念后，我充分尊重教材分两个单元教学10以内加减法的做法，教材的处理方法很好的降低了一年级新生的学习难度。在学习5以内的加减法时，倾向于学生对加法及减法意义的理解，在解决算法的过程中，借助小圆片，小棒等直观教具进行演示，帮助学生将抽象的算式转换成直观的图形，让学生动手去摆一摆，说一说，帮助学生经历算式的转换过程，从而在头脑中形成直观的表象。在多次的重复活动中，学生获得了充分的活动经验。这些活动经验有助于学生对加减法含义的理解。 　　在教授10以内数的分解时，我使用最多的工具就是小棒，学生自己动手摆一摆，说一说，将摆的过程植入学生的头脑。 10以内数的组成和分解，是提高学生口算能力的基础，是后面学习20以内加减法和100以内加减法的基础，灵活迅速的掌握10以内数的分解，对应用凑十法，破十法等计算方法是很重要的。 　　三、借助口诀巩固20以内加减法的计算 　　整个20以内加减法的学习是跨越一年级上下学期的。在授课的过程中，我采用多种学具，鼓励学生计算方法的多样化，而不仅仅局限在教材中规定的“凑十法”和“破十法”和“想加算减法”等计算方法。在形成知识的过程中，尊重学生的个体差异，鼓励算法的多样化。在巩固20以内加减法的计算过程中，我尝试应用邱学华老师的建议，引导学生形成加减法的口诀，例如9+5=14，学生可以背诵九五十四（为了和乘法进行区别，加法的口诀是大数在前）这样一句口诀就可以解决：9+5，5+9，14-9，14-5，四个计算问题。在实际的尝试过程中，多数同学能利用加法口诀解决问题，。 　　四、100以内加减法重视学生的探究，发现过程，感受创造的快乐 　　一年级最后一个计算任务是两位数加减整十数、一位数（进位或退位）的计算方法，我认为这部分知识就是20以内加减法的一个综合应用。在教授这部分知识时，我引导学生去探究，发现，创造，让他们展开想象的翅膀，用自己的知识去解决问题 ，孩子们在思考、讨论、交流、互助中学习，这样的学习方式让孩子们意识到：应用自己学习的知识可以解决很多问题。这也一点点接近了数学学习的本质。 　　谈口算知识的巩固： 　　在明确了算理和算法后，口算的另一个要求就是准确和速度，在这方面我做了以下几个方面的努力： 　　一、采用多种方式进行口算训练 　　口算的速度不是一朝一夕的，因此，我坚持学生每天口算十分钟，在重复中不断提高学生口算的速度和灵活性。我们知道，口算本身是很枯燥的，一年级的孩子本身年龄比较小，注意力集中的时间比较短，因此，在训练的过程中，我采用游戏、闯关、竞赛等形式，增加孩子们口算的兴趣。例如：课前，我们利用活动的口算卡片课前训练。还可以让同桌一组，一人出题，一人回答。我们每个月都会举行一次口算竞赛，评选出 “计算小达人”。这样的活动都大大调动了孩子们口算的积极性。 　　二、鼓励家长和孩子一起参与到计算中 　　对于低年级的孩子，家长的陪伴对于提高孩子的学习兴趣，养成良好的行为习惯都非常重要。在提高孩子口算能力方面，也是很有好处的。我鼓励一年级的家长参与到孩子的口算中，家长可以和孩子在非常轻松愉快的氛围中进行口算训练，同时根据孩子的特点（易错问题）及时调整训练的方向。这里需要强调的是：尽量不要让孩子动笔写，以听说为主，这样不会对孩子造成身体的疲劳，还有利于培养孩子的思维能力。 　　三、在口算中培养孩子好的学习品质