课件的制作..pptVIP

3、能增强教学密度，提高教学效率 在教学拼音“a、o、e”时，可利用多媒体课件出示一幅背景图，图上有小女孩、小公鸡、大白鹅，学生对这图产生极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，学生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情高涨，毫无紧张感，学完以后还可以给同学们用一个小动画练一练。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。  ⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 ⑧开放性 做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能对现成的课件作少量修改就能为己所用，那将是十分有利于课件的推广的。所以，制作的课件是否有开放性，这点也是要考虑的。 七、多媒体课件的评比标准 科学性1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。 教育性1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。?5、针对性：课件的针对性强，内容完整。6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。 技术性1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。2、交互性:课件的交互性较高。3?、稳定性:课件在调试、运行过程中不应出现故障。4、易操作性:操作简便、快捷。5、可移植性:移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。8、实用性：课件是否适用于教师日常教学。 艺术性1、画面艺术:画面制作应具有较高艺术性,整体标准相对统一。?2、语言文字:课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了， 文字醒目 。3、声音效果:声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。 八、使用多媒体教学的反思 1、新的教学手段不代表新的教学思想 传统的教学方法中有很多的先进思想。如：“因材施教”、“有教无类”等等；而有的“新”的教学方法却在穿新鞋走老路。形式上看是新方法，但教学理念是陈旧的。现在我们提倡的“以人为本”的教育思想是教育家陶行知教育思想的核心。在上个世纪30年代根本没有多媒体手段，但却能产生现代教育思想，值得我们深思。 新的教学思想主要应体现在：树立主体教育的观念。一堂好课的标准是什么？用现代教育思想来看，不仅要看教师“教”的怎样，而且要从学生如何学这个基点来看教师怎样教。好的教学应该是从学生经验和已有的知识背景出发，提供给他们充分进行学习活动和交流的机会。 2、使用多媒体教学效果不好，是人之过而非多媒体之过 多媒体不可能完全取代师生之间直接的积极作用，直接的人际互动是学校教育的基本特征。多媒体不是唯一的教学媒体，课件仅仅是众多教学媒体中一类媒体。但是，我们要坚信高水平的使用课件能提高课堂教学的效益。 人是最重要的教育媒体与教育资源。 3、对使用多媒体辅助教学的态度 在当前推广和学习使用的时候，我们对多媒体辅助教学的态度是： 有机会使用就使用； 能够使用时就使用； 只有在使用的过程中才能发现问题和解决问题。 九、课件评价标准 （参考） 1、教育性（20分）： 符合课改精神，突出新课改理念，体现新教材教学思想 (8分) 选题恰当，适应教学对象需要突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受 (4分) 注意启发，促进思维，培养能力 (4分) 作业典型，例题、练习量适当，善于引导 (4分) 3、技术性（14分）： 图像、动画、声音、文字设计合理 (5分) 画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 (5分) 配音标准，音量适当，快慢适度 (4分) 2、科学性（15分）： 内容正确，逻辑严谨，层次清楚 (6分)