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答辩式教学在专业课程教学中的初探 　　摘要：通过对国内课堂教学改革趋势的分析，提出一种以学生为主体的专业课答辩式教学模式。结合课程教学大纲拟定难度适中的答辩题目，精心构建课堂中的答辩环节，建立注重“成效”和“过程”的考核方式，从而实现教师从“演员”向“导演”、学生从“观众”到“演员”的两个转变，营造学生团队自主性学习的氛围，培养大学生的创新思维和创新能力。 　　关键词：专业课程;课堂教学;答辩式教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0169-02 　　 教学方法是点燃学生创新才智的火种，正所谓“星星之火，可以燎原”，良好的教学方法能够很好地激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境[1]。课堂教学方法改革是教育教学改革最基础、最重要的部分，也是高校人才培养基础性工作[2]。现在在高年级大学专业课教学中，课堂出勤率低，学生们或穿梭在就业市场，或泡在图书馆准备考研，或忙于各种考证，出现了老师上课难、学生上课没兴趣的问题。如何在专业课课堂中引入自主式学习、研究式教学成为高校教学改革的发展方向和研究重点[3-4]。本文以“光电系统原理与设计”专业课程为例，在教学中采用答辩式教学方法，实践表明，该方法能大大激励学生学习兴趣，引导学生思考和探索，较好地解决了上课难的问题。 　　一、课堂教学改革的趋势 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和教高〔2012〕4号《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都特别强调创新人才培养模式的重要性，提出创新教育教学方法，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，加强师生互动，帮助学生学会学习，改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。华中师范大学就研讨式教学模式的构建进行了探讨，认为研讨式教学方法应该，也可以是课堂教学方法改革的主要渠道[5]，落实研讨式教学的最好途径就是以问题为中心来组织教学;北京大学以电子线路实验课为例，对实验课研讨式教学实际问题进行了探讨，阐述了相应的指导原则，关注了教学时的注意事项，提出了对教师3个方面的要求[6]。国内外还有大量高等学校在启发式、探究式、讨论式、参与式教学活动开展教学改革，这种教学方式已经成为提高本科生、研究生创新能力、激发学习兴趣的重要途径[7]。 　　二、答辩式教学设计 　　以大三专业课“光电系统原理与设计”为例，具体分析答辩式教学如何在专业课程中的实施。 　　1.答辩题目的拟定。课堂教学首先要完成培养计划规定的课程的教学大纲内容，在答辩式教学过程中，答辩题目的好坏直接影响该课程教学内容的教学效果，也直接影响到答辩的成功与否，这样，答辩题目的选取就显得格外重要。答辩题目应当满足以下几个要素：（1）与该课程的重点难点相吻合;（2）体现该课程领域的学术前沿与工程实用性;（3）难度适中，易切入，基本原理能研究透彻、深入。因此，在理清该课程重点与难点的基础上，结合该课程领域学术前沿，拟定适当难度的答辩题目。以光电信息科学与工程专业的《光电系统原理与设计》为例，选取了如下答辩题目：血管显像仪、智能光感应照明、蓝绿激光通信、光学指纹门禁、激光打标等。 　　2.答辩环节的构建。答辩式教学的答辩环节是实施课程教学和展现其教学魅力的重要步骤，包括答辩前准备、答辩汇报、答辩问答、答辩总结等几个模块。各个模块的基本构建如下：答辩前组织各小组选题及相关自主研究性学习的指导，要求各组学生做好答辩PPT;答辩汇报时，要求各组学生针对该组所选答辩方向，从背景、基本原理（系统组成）、性能指标、改进措施和研究过程中所遇到的问题做出详细阐述;答辩问答过程中，引导学生向答辩小组提问，“你问我来答”环节活跃课堂气氛;答辩总结，教师针对整个答辩过程进行讲评，对答辩中的亮点进行表扬与倡导，对存在的不足提出建议和意见，从而提高整个课程的教学质量。在答辩过程中，教师与学生、学生与学生之间“心贴心”、“面对面”，甚至“硬碰硬”地进行学习交流，教学相长。 　　3.考核体系的建立。答辩式教学模式以答辩为主要的教学手段，因而对答辩式教学课程的考核不能再以传统的闭卷考试的分数作为本课程的学习成绩。本着从考核“成绩”向评价“成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变。开创“论文+答辩+研讨”的考核方式，即每个小组的学生针对答辩题目撰写的论文占40%，答辩表现占40%，研讨表现占20%。论文从科学性、系统性、规范上进行考核;答辩的表现从ppt制作、答辩流利程度、回答问题的正确性进行考核;研讨表现主要是在研讨中提出问题的创意性和深入程度来考核。最终成绩分为优秀（90～100分）、良（80～90分）、中（70～80分）、及格（60