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绾在一起的小雨和《天鹅湖》 　　摘 要：等待散场》是当代作家刘心武先生的一篇微型小说，是北京市中等职业技术学校语文课本职业模块中阅读欣赏课的教材，本文论述了教师通过新课导入、分析人物形象、揣摩典型环境的作用等教学环节，让学生主动获取文章的美学意义及价值审美感受，掌握微型小说的创作技巧，使他们对微型小说有比较全面的认识。 　　关键词：微型小说；语文课堂；教学活动 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-014-01 　　《等待散场》是当代作家刘心武的一篇微型小说，是北京市中等职业技术学校语文课本职业模块中作为一个阅读欣赏课的教材，通过学习本篇课文，让学生用心体会作者巧妙的构思和细致的描写，领会作品语言的独特魅力，感受小说人物丰富多彩的心理，体会作者意欲表达思想感情，培养学生欣赏小说的能力，下面就教师如何带领学生展开这堂语文阅读欣赏课的教学活动进行相关探讨。 　　一、作者简介新课导入 　　刘心武，1942年6月出生于四川省成都市，毕业于北京师范专科学校中文系。中国当代著名作。擅长青年题材写作，把塑造人物同对生活思考的抒情议论结合。作品具有思考性，意蕴深厚，风格严谨。1958年开始发表作品，曾获茅盾文学奖，全国优秀短篇小说第一名。刘心武老师作品的特点是常常从细节入手进行分析，微型小说《等待散场》在细节描写上有独到之处。李老师的主要作品有《钟鼓楼》、《如意》、《班主任》等， 从这些作品的题目看刘老师的作品平易近人可读性强。 　　二、浏览课文了解故事情节 　　首先，通过查字典的方式扫清生字词，例如诡异、趴着、蔼然、迷惘、打量、霏霏、倏地、摩挲等。然后让学生带着问题浏览课文，可以通过学生总结讨论，也可以通过教师讲解，解决这些问题。如教师提出的问题有概括本文的故事情节？大家一起讨论交流总结出故事情节：“我”在小雨如酥的晚上赶场看天鹅湖舞剧，迟到了，巧遇小伙子在剧场门口站着（开端阶段）；“我”误以为小伙子在等票，想要我的票（发展阶段）；“我”误以为小伙子是因为票价太高而不要我的票，看到票号不跟姑娘的位置在一起，面对“我”情愿赠的票却毅然拒绝，决定在剧场外等待散场后与心爱的姑娘相聚。（再发展）；高潮阶段：“我”进入剧场内，巧遇妙龄女郎，“我”误以为她是验票员，看见女郎没有坐在座位上踏踏实实地看舞剧，而是站在门口附近一边看着演出，一边不停地向剧场外眺望，两情相依（高潮阶段）；小伙子与姑娘分别在剧场内外相互等候着，我随着《天鹅湖》舞剧的剧情，沉浸在永恒的旋律里... ...（结局）。对于大多数学生来讲，跟着老师能总结出故事情节即可，对于语文学习基础较好的同学，可以要求他们脱稿复述故事情节，时间允许的话可以在课堂上脱稿复述。 　　三、精读课文分析人物形象 　　教师布置给学生思考题，让学生对课文进一步细读，感知人物的形象。1、小伙子是在等退票吗？他在剧场外做什么呢？为什么“我”送给他票他都不要？由此可知小伙子有哪些性格特点？找出描写小伙子的段落，并画出关键句。2、姑娘为什么不坐在椅子上看演出？她又为什么站在前廊？由此可分析姑娘具有什么样的性格特点？找出描写姑娘的段落，并画出关键句。3、“我”在文中所起到的作用是什么？文中的主人公是谁？ 教师组织学生一起讨论，总结归纳并明确指出：小伙子是一个诚挚执着、恪守承诺好青年；姑娘是一个温婉可人、善解人意的可爱姑娘；“我”在文中是故事的叙述者，线索人，见证人。把“我”与小伙子在剧场外巧遇与“我”在剧场内巧遇姑娘联系在一起，见证了分别在剧场内外相互等候的一对青年恋人之间纯真的爱情故事。本文的主人公是小伙子和姑娘，因为这两个人物能够展现文章的主题思想。总之，教师一定要在授课过程中紧扣细节，调动想象，带领学生走进人物的内心世界，把握人物特征与情感。 　　四、再读课文揣摩典型环境的作用 　　如酥的小雨是情节的需要，渲染、烘托朦胧、缠绵的活动氛围，如梦如幻的《天鹅湖》突显男女主人公的纯洁爱情，而剧中幸福的结局也预示着现实世界中的两位青年人会有一个美满的未来。教师组织学生再读课文，探究典型环境的作用。1、故事为什么安排在雨天？雨境对表现主题有什么作用？2、小说以《天鹅湖》结尾音乐作为结局，“永恒的旋律”指的是什么？这样写有什么深意？经过小组讨论后，教师选学生代表发表各自的见解。最后以“此篇微型小说通过对一对青年男女相互等待的故事表现了这对恋人的纯洁爱情。情节上一波三折；结构上运用三个误会两个巧合，构思巧妙；人物刻画形象生动。”总结全文。 　　如酥的小雨、如梦如幻的《天鹅湖》演绎着人间最美好的生活。《等待散场》是一篇看似简单却有丰富内涵的微型小说课文篇幅短小，情感丰富，是一篇可读性很强的文章，但是我们的学生年龄尚小，文章的写作时间离现在较远，所以教