2015六年级下册 七步诗.docVIP

七步诗　 小学语文 ? ? ? 人教2001课标版 1设计理念 古诗是在吟咏中不但加深感悟的。读是古诗教学的起点，也是古诗教学的重点。学生以读为敲门砖，在读中不知不觉进入诗境，了解诗意，情感在奔涌的吟诵中升华，感悟在反复的吟咏中加深。因此我把读确定为这节课的教学主线，让读贯穿整节课的始终。其次基于学生对故事没由来的喜爱，更是基于激发学生阅读古代经典的兴趣是相当重要的任务的考虑。我借助媒体，再现当时的情景，激发了学生学诗的兴趣，加深了理解与感悟。再次鉴于《七步诗》这首诗流传甚广，对后世影响较大；更出于培养学生对古诗学习的兴趣，为学生进行课外的古诗文学习打下坚实的基础的考虑，我对教材进行了主题开发，在课尾补充了周总理和温总理对《七步诗》的意思引申之作，拓展了学生的语言积累，升华了主题。让学生走出《七步诗》的小圈子，放眼中华民族，明白在“同根、同族的中国人不能相煎”的道理，为学生正确的价值观、人生观打上底色。基于以上考虑，结合这首诗七步成诗的特点，我设计了一个教学“七步曲”。 2教材分析 《七步诗》这首诗据说是曹植在七步之内完成。全诗共6句话，30个字，名为吟物，实则是一首带有讥讽、规劝意味的寓言诗、救命诗。这首诗由煮豆作羹这一日常生活现象谈起，到燃萁豆泣的描述，最后到相煎何急的质问，诗人的情感经历了一个由平缓到迸发的过程。但由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而诗人的口吻是委婉又深