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* 王东异 科学的儿童观 ——我们应该怎样看待儿童？ 北京初乐元早教机构 王东异 博士 问题 在工作中，我曾经对孩子生过气吗？ 我曾经喜欢或不喜欢过某个孩子吗？ 为什么有些孩子好带有些不好带？ 孩子在什么条件下学习效果最好？ 我每天怎样做事情才对孩子学习和发展有意义？ 孩子学习和成人学习有什么不同？ 怎样与儿童互动才既省力又有更佳教育效果？ 以上问题与我的专业发展有什么关系？ 0-6岁可塑性最强 早期教育对一生影响有什么作用？ 可塑性的涵义是什么？ 幼儿园教育与家庭教育有什么不同？ 无论是生理学与脑科学，还是儿童与发展心理学的研究，都表明了0-6岁的儿童期是人一生中发展最迅速的时期。因此，在其发展方面，这个时期可塑性最强。正是因为 这一特点决定了婴幼儿早期教育 的至关重要性。 每一个儿童都是独特的 可以告诉某家长她孩子某点不如人吗？ 什么样师童比例才能保持高品质早教？ 为什么要进行个别关注或个性化指导？ 由于先天素质、家庭环境以及生活经验的不同，儿童在发展方向、发展速度及发展潜力等方面表现出来的特点，有着非常明显的个体差异。在幼儿园教育中，正是根据这一特点，我们在教学中以小班教学、小组教学以及个别关注的方式，尽力做到个性化指导。 儿童都需要帮助和指导 儿童可以装作无辜、无助和可怜吗？ 为什么我们不能以成人标准要求儿童？ 怎样帮助和指导儿童才展现专业素质？ 无论在思想或在行为方面，儿童都属于相对的弱者。因此，他们总是需要在成人适时帮助（语言的或身体的）下，才能使其各种需要得以满足。至于成人什么时候，或以什么样的方式去帮助他们，则构成了幼儿园教育的课程内容和教学与指导方式。 儿童是积极活动者和主动学习者 为什么儿童总是闲不下来？ 儿童的学习是怎么发生的？ 我们怎样评价儿童的发展？ 儿童天生就是积极地活动者和主动学习者。他们以直接经验感知、操作以及游戏活动，作为自己学习周围环境的主要方式，从而获得直接的与具体的感知运动经验。这一特点为儿童导向的生成课和儿童发展评价提供了主要根据。即积极活动与主动学习的儿童，为教师实施教学活动的反思提供最直接的素材。而对儿童的客观评价，则只能在儿童的活动中做出。 儿童天性好奇 儿童学习动力与成人有什么不同？ 如何才能保护儿童的好奇心？ 幼儿园环境如何能更吸引儿童？ 儿童具有与生俱来的好奇心。这种好奇心不仅是儿童内在生命力的展现，更是儿童学习与发展的原动力。正是好奇心使儿童对环境产生持续的探索欲望，而探索欲望驱使儿童对周围世界中任何新颖、陌生以及难以理解的事物产生探究的兴趣与欲望，并以他们自己的方式与环境相互作用。儿童这一 特点是我们创设环境（区角化） 的基本依据。 儿童是勇于实践的探索者 为什么有东西玩比只是“教”学习效果好？ 信息输入和加工哪个对儿童更重要？ 不让儿童做事或玩具贫乏结果会怎样？ 婴幼儿时期是儿童各种感官迅速发展的阶段。他们对周围世界的认识，就是通过多种感官进行探索实现的。他们对物质世界的认识，必须以具体事物和材料为中介，且在很大程度上依赖于对物体的直接操作。根据这一特点，我们强调教室环境中玩具与材料的丰富性。 儿童喜欢和善于模仿 成人的榜样作用为什么非常重要？ 怎样控制环境因素才符合发展规律？ 为什么要为儿童确定众多规则？ 模仿尤其是儿童学习语言及社会等方面的重要方式。正是通过模仿，儿童理解和掌握复杂的语言现象，体验并理解基本的社会行为规则。模仿既可以是儿童获得良好的行为习惯，也可以学到不良的行为习惯。他们模仿的主要对象，是经常接触的成人和伙伴。此外，一些影视作品中鲜明的艺术形象，也会成为儿童模仿 的对象。根据这一特点，我们强调教师及 其他成人与儿童互动时的高度专业性， 以及儿童间交往的社会规则性价值。