2015梅花魂教案.docVIP

梅花魂 【教学目标】 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 【教学重点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 【教学难点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、学生展示课下搜集资料。 2、梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。 今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音。 2、认读生字词。 3、朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。 4、课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。） “我”是谁呢？ 我是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父的事。 师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。 （出示五件事，生读） （1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢） 5、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？是从课文哪些地方看出来的？ 在作者幼小的心灵中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问， ，你能从文中的一个自然段中找到吗？ 学生读课文并做相应的标注。 三、品词读句，感悟“梅花魂” 1、默读课文第十三自然段，你读懂了什么？ （1）在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性） （2）从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书） （3）第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。） （4）举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……） （5）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。） （6）有感情地朗读本段。 （7）学到这里，梅花魂指的是什么？能说说吗？ 2、学了这段话，莺儿的疑惑打开了吗？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” 找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜） 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ 相机指导朗读。 （2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？” 用“_____”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？ 读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性） 相机指导朗读。 3、教念古诗，悲伤落泪。 （1）理解古诗的含义。 （2）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’” 为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。） 4、无法回国，失声痛哭。 “想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……” （1）这句话把外公比作什么？（小孩子） （2）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。） 5、送别亲人，思归难归。 “赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。” （1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老） （2）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的