2015正比例的意义教学设计.docVIP

《正比例》教学设计 一、教材分析： 正比例是人民教育出版社义务教育教科书六年级下册第四单元第45、46页的内容。2011版数学新课程标准指出，正比例的教学首先通过具体情境，认识成正比例的量，并能找出生活中成正比例关系量的实例，然后根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，并会根据其中一个量的值估计另一个量的值。而教材中把这部分知识安排在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上进行的，通过对两个数量坚持商一定的变化规律，理解正比例关系并初步渗透初步的函数思想。 二、教学目标： 使学生经历探索两种相关联的量的变化规律的过程，理解正比例的意义，体会两个相关联的量成正比例关系的条件，掌握正比例关系式。 使学生能正确判断两种相关联的量是否成正比例。 使学生体会变量之间的关系，体会函数思想与模型思想。 三、教学重点：正比例的意义 四、教学难点：正确判断两种量是否成正比例。 五、学情分析： 我班学生两极分化严重，大部分学生基础较差，对基本的词语、概念的理解不到位，因此，在教学前先回忆基本的数量关系，然后在故事情境中让学生具体体会数量之间的关系。所以实例导入、分析、归纳出正比例的两个量之间联系。 （1）表中有哪两种量？ （2）总价是怎样随着数量的变化而变化的？ （3）相应的总价与数量的比分别是多少？比值是多少？ 师：学生四人小组合作，讨论解决以上三个问题。 反馈交流： 生逐一回答问题 生1： 表中有数量与总两个量。…… 生2：数量增加时，总价也在增加…… 师：像这样，数量在增加，总价也在增加，我们就说，数量与总价是两个相关联的量。（师板书;两个相关联的量） 生3：3.5/1=3.5 7/2=3.5 10.5/3=3.5 14/4=3.5 17.5/5=3.5 21/6=3.5 24.5/7=3.5 28/8=3.5……（学生在汇报时教师进行板书） 生４：我发现所有的总价与数量的比值都是３.5. 师：相对应的两个数的比的比值都一样或者固定不变，在数学上叫做“一定”。（师板书:相对应的两个数的比值一定 ） 生5：比值3.5实际就是单价，用式子表示他们之间的关系： （师板书:总价/数量=单价（一定）） 教师小结：刚才通过同学们的思考、探索，我们发现，当总价发生变化时，数量也发生变化，总价增大、数量增大。但是总价与数量的比值不变。也就是单价不变。（教师再次强调:总价/数量=单价（一定） 【设计意图】让学生经历、探索正比例的两个相关联的量的规律。 2、归纳正比例的意义： （1）像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 上表中，总价与数量是成正比例的量，总价与数量是成正比例关系;路程与时间是成正比例的量，路程与时间是成正比例关系。 ⑵教师根据学生的回答板书，并用字母表示出关系式 y =k（一定） ，让学生说出 x、y、k 在上两个例子中分别表示什么？然后追问：如何判断两个量是成正比例的量？.教学例题1正比例图像 (1)出示表格(见书) (2)依据下表中的数据描点。(见书) (3)从图中你发现了什么? (4)看图回答问题。 如果是，那么? 生：。 如果是，那么? 生：。 如果是，那么? 生：，如果是，那么? 生：，相对应的点一定在这条直线上。 (5)你有什么体会? 通过交流使学生了解成正比例量的图像特。 .做一做。 过程要求： (1)读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比值表示什么? 比值表示每小时行驶多少千米。 (2)表中的路程和时间成正比例吗?为什么? 成正比例。理由： 路程随着时间的变化而变化; 时间增加，路程也增加，时间减少，路程也随着减少; 种程和时间的比值(速度)一定。 (3)在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。有什么发现?所描的点在一条直线上。 (4)行驶120大约要用多少时间? (5)你还能提出什么问题?在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你以举出一些这样的例子吗? (1)班级人数多了，课桌椅的数量也变多了;人数少了，课桌椅也少了。 (2)送来的牛奶包数多了，牛奶的总质量也多了;包数少了，总质量也少了。 (3)上学时，去的速度快了，时间用少了;速度慢了，时间用多了。 (4)排队时，每行人数少了，行数就多了;每行人数多了。行数就少了。.课堂小结 说一说成正比例关系的量的变化特征。 正比例 两种相关联的量 变化 总价/数量=单价（一定） 比值一定