2015六级语文第五单元学案.docVIP

第（ 五 ）单元备课 名称 第五单元 授课时间 月 日—— 月 日 总课时数 10 题 目 所 需 课 时 珍珠鸟 2 小狗与大画家 2 卖火柴的小女孩 1 猎鹰 1 语文实践活动5 4 单元主要教学目标 1继续学习朗读课文和背诵课文，体会作者的思想感情，提高阅读能力。 2、给课文划分段落，写出段落大意。 3了解动物的可爱，感受它们与人和睦相处的美好境界，即对主人的中心，产生喜爱动物的感情。 单元教学重点 联系课文内容和生活实际理解重点词句的意思。 单元教学难点 课文划分段落，写出段落大意。联系课文内容和生活实际理解重点词句的意思。 对本单元教学的一点思考 每节课之前都要让学生做好课前的预习工作，包括子字、词和课文内容。 课前，安排学生通过多种途径，查阅与课文内容相关的时代背景、事件等，以利于学生对课文内容的理解和情感表达的体会。 学习 年级 六 学 科 语文 主 题 17.珍珠鸟 导学 教师 课型 生成、解决课 课时 2 学习日期 教 学 目 标 学会本课12个生字及新词，认读2个字 想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 有感情地朗读课文。 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 重 点 难 点 重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 关 键 问 题 1、为什么原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了？ 2、你怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思？ 教 学 方 法 自主学习合作探究 教 学 准 备 学生准备：搜集有关珍珠鸟的资料及图片 教师准备：课件，问题导读——评价单 课 堂 学 习 过 程 设 计 上课 年级 六 学科：语文 主题 17.珍珠鸟 指导教师 第几课时 一 课型 问题生成 学习日期 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境 3分钟 创设问题情境 大家还记得我们以前学过作家冯骥才写的什么文章今天我们再来学习一篇他写的关于小动物的文章，请大家读课题。 《挑山工》 齐读课题 二、自主探究 6分钟 创设探究情境 初步了解课文内容： 1.放声读课文，说说课文写了什么？ 2.课文是按照什么顺序写的？ 3.作者与鸟的关系是怎样发展的？ 4.给课文分部分，并概括每部分主要内容。 说主要内容 时间顺序 由生到熟到信任 能按时间顺序给文章分部分，说主要内容 小组合作解决简单问题，生成组内问题 全体讨论、解决部分生成的问题 三、组内交流 6分钟 创设交流情境 请各小组针对单子中的问题进行小组交流 教师巡视指导 学生完成后小组交流 组长有序组织 四、展示汇报 规范指导 20分钟 创设展示情境 1.指导学生把“意葱茏 斑斑驳驳”词语带回文本，体会意思。 2. 说说课文写了什么内容？ 用简单的语言归纳出来。指导“言之有序 3、与鸟的关系是怎样发展的？ 用“先、然后、接着”等表示顺序的词语有条理地说一说 4、分部分，并概括每部分主要内容。 分部分有三种方法 学生归纳 力求通顺、完整地表达出来。 说说分的依据 可以把珍珠鸟与雏儿分开说 五、总结提升 5分钟 创设总结情境 课文中描述了多处温馨的情景，给你留下了的印象？你能感受到什么呢？有哪些问题？ 学生小组1分钟交流后发言 生成本组的中心问题。 把“我的问题”交流后填在单子上。 上课 年级 六 学科：语文 主题 17《珍珠鸟》 指导教师 第几课时 二 课型 问题解决 学习日期 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一、复习回顾 4分钟 创设复习情境 出示单子中的看拼音写词语 课文的主要内容是什么？ 学生认真完成 语言叙述通顺连贯 二、自主探究小组交流 8分钟 创设探究情境 各小组针对单子中的问题进行小组交流 教师巡视指导 方法提示：抓住重点词句 填写表格 学生边读文边解答 学生完成后小组交流 组长有序组织 三、展示交流 18分钟 创设交流情境 教师有序指导 引领学生抓住文中重点语句 问题一：课文是怎样写“我”的做法及雏儿的表现的？ 问题二：、原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了，这是什么原因呢？ 引导抓住线索，体会情感变化 问题三：联系生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思