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焕新体育活动课堂培养世界公民素养 　　[摘 要]以全球教育理念指引小学体育教学，结合体育学科“以学生身心发展为本”的特点，将“跨文化理解、和平、环境保护”等国际公民素养教育融入日常教学活动，培养学生对自身、对社区、对民族、对国家、对世界的关注意识；整合其他学科课程资源，开发综合性体育课程，塑造君武学子包容、平和、友善、合作等品格；创新运动会模式，让学生在运动和游戏中理解世界与和平的含义。 　　[关键词]全球教育理念 体育活动课堂 世界公民素养 　　[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-013 　　随着世界各国的联系越来越密切，教育国际化、培养具有参与世界事务能力的公民，是各国教育发展的趋势之一。顺应趋势，西大君武小学引进全球教育理念，在各学科教学中渗透该理念的相关主题。在体育教学中，通过系列创新措施，将和平、环保、合作等观念融入课堂，使体育教学焕发新的亮点。那么，体育课该如何打破常规进行创新呢？我们率先在体育课堂、课间活动、大型体育活动上进行改革的实践尝试。 　　一、整合体育课堂，播撒全球理念的种子 　　《体育课程标准》要求：除了让学生掌握有关身体健康的知识和科学健身方法之外，还需让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人。这里面的几个关键词是和谐、平等、友爱、自尊、自信、责任、合作、尊重和关心，与我校提出的培养学生的国际公民素养有异曲同工之妙，于是，如何把这几种目标巧妙地融进体育课程教学，便成了我们研究实践的首要课题。 　　我们把目标定位在全球教育的重点主题“跨文化理解、和平、环境保护、人权、发展”上，通过日常教学，逐渐渗透对自己、对周围、对国家、对世界的了解和关注的理念。将全球视野的教育观融入体育课，开发符合小学生特点的新型体育课堂模式。 　　（一）立足室内体育课，渗透和平理念 　　先看看以往传统的体育课上课模式：热身运动――老师交代本节课内容――老师示范动作要领及技巧――学生模仿――老师纠错验收――结束课程。这样的课堂刻板、枯燥、机械、沉闷。全球教育呼唤新的高效的体育课，要给体育课注入鲜活的血液，让它成为学生自由成长并富有生命力的课堂，因此必须打破旧的课堂模式。 　　我们先改革室内体育课。以往大都是老师就着体育教材强调一些运动项目的注意事项，或者教学生认识一些身体结构及保健知识。我们课题组在充分尊重小学生的年龄特点的基础上，利用室内体育课来引导学生关注世界、理解和平。 　　以和平主题的教学为例。首先，要把什么是和平的种子根植在学生心里，让学生思考：什么是和平？体育与和平有哪些内在的联系？作为小学生，他们只知道和平就是世界没有战争，社会稳定，没有灾难。我们的教学要让学生从更广泛的范畴认识和平：心境的平和、自然环境的和平、和谐、包容、尊重、关爱……让学生明白什么是“爱”，我们身边的“爱”体现在哪儿，尊重和理解各民族、各地区、各国家的风俗，包括对人种肤色的包容也是拥护和平的一种表现。 　　以“爱”与“和平”为核心对体育室内课进行改革。奥林匹克题材是“和平”主题的主要题材之一，以“奥林匹克精神”为切入点，让学生更丰富地了解到世界和平的珍贵与美好。通过制作PPT并收集视频等资料，用事实向学生说明体育自诞生之日起一直是与和平、休战联系在一起的。了解古希腊《神圣休战条约》规定的具体内容；马拉松项目是如何由马拉松战役演变而来；1971年中美乒乓球外交的著名典故；观看体育赛事后谈谈感受……这些内容的设计，很快让学生明白奥运会的精髓 ，它不仅仅象征着一个国家的和平，它是全世界和谐共处的纽带。正如顾拜旦在《体育颂》中歌颂的：“啊，体育，你就是和平！你在各民族间建立愉快的联系。” 　　让学生以“爱”为基础交流学习，促进成长，让学生真切地体会到理解、包容、合作、公平的重要性，了解奥林匹克精神的核心：相互理解、友谊长存、团结一致和公平竞争。 　　（二）找准学科整合点，增加合作频度 　　在全球教育理念指引下，君武小学启动了多学科整合改革模式，意在改变以往的教学只关心学科知识的局限，让学习变成一个生命系统，建立起各学科之间的联系。在改革的过程中，体育课突破了以往过分强调技巧训练的单一性，加强与其他学科的合作，以提高学生的综合素养。 　　学科整合课例一： 　　二年级家长开放日，我们给学生和家长带来了一节多学科整合的特色课。体育组与音乐组合作，呈现出色的多学科整合课堂。上半节由音乐老师复习几首以问好、关爱为主题的英文歌曲，让学生感受团结友爱的美好；下半节由体育老师带领学生先做《Walking Walk