2015四级下数学第一单元教案.docVIP

第七单元 数学广角 学习内容： 1、优化思想2、排队论3、对策论 学习目标： 1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法解决问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题最优化方案的意识。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点： （1）使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。 （2）使学生认识到解决问题策略的多样化，形成寻找问题解决的最佳方案。 教学难点： （1）让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题； （2）使学生初步养成合理安排时间的良好习惯。 学习策略： 1、适当把握教学要求 运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论在解决问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决问题的能力。 2、要注意培养学生利用运筹的数学思想方法解决生活中问题的意识。 3、创设情景，充分利用生活实例。 4、加强学生小组合作的意识。 课时安排： 优化思想 2课时 排队论 1课时 对策论 1课时 第七单元知识结构图 例：1 通过论论烙饼是怎样安排最节省时间，让学生在解决实际问题中应用优化思想。 一、优化 例：2 以家里来客人要沏茶的实际素材为背景，引导学生讨论如何用最优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。 例：3 通过创设三艘船怎样卸货等候时间总和最少二、排队论 这个情景，使学生初步了解随 机服务系统中有关 排队论的理论依据。 三、对策论 例：4 从田忌赛马的故事引入对策论的应用问题，让学生体会对策论方法在实际中的应用。 第 1课时《数学广角-优化 》教学设计方案 课题名称 课本113页例2和114页做一做第2题例题是选用了学生熟知的日常生活中的素材，使通过合理安排操作节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。交给学生用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。体会优化的思想 2、 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学例2 出示家里客人要沏查茶的情境图。 小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。 如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。 分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？ 比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？巩固练习 1、课本114页做一做第2题 先让学生独立做，再指名说说自己是怎样安排的？并说说理由。 2、说说生活中还有什么事情可以这样安排？并自己设计出一套合理的方案，在小组内交流。:课本1页,1页做一做第题。例题是选用了学生熟知的日常生活中的素材，使通过合理安排操作节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。交给学生用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。体会优化的思想 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。情境导入： 1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？ 2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。 板书课题：数学广角教学例1 1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女