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现代英语素质教育的导航明灯 　　摘 要：随着素质教育的深入开展，新的英语课程改革颁布了《国家英语课程标准》。作为一名英语教师，必须更新教育观念，认真深入地学习《国家英语课程标准》。《标准》最核心的基本理念是“面向全体学生，注重素质教育”；它在课程总体目标的设计上充分地体现了素质教育的思想；它要求新型英语教学方法变“以教师为中心”为“以学生为主体”体现了素质教育的本质；它要求建立的变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”的评价体系是素质教育的保证；《标准》的贯彻落实是切实减轻中小学生过重的课业负担的最有效途径。 　　关键词：《国家英语课程标准》；基本理念；最有效途径 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，全国大部分地区自1993采用人教社按92年《中学英语教学大纲》要求编写的统编教材以来，许多老师以该教材作为蓝本，认真思索，通过实验实践，教育教学取得了显著的成就，创造和积累了多种生动活泼、实用高效的教学方法、教学手段，但仍与社会发展及时代对人才的要求还有一定的差距。 　　一、《标准》最核心的基本理念是“面向全体学生，注重素质教育” 　　《标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神并充分体现“以人为本”的教育思想。英语教学本身，不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该承担培养学生思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力等七个方面的基本素质和发展能力的教育功能。 　　二、《标准》在课程总体目标的设计上充分地体现了素质教育的思想 　　《标准》贯彻了“寓素质教育于英语教学之中的原则”。以往大纲中，英语课程的教学目标，只是单纯的学科目标，即“学习知识（语音、语法、词汇）；掌握技能（听、说、读、写）”。新的《标准》中有明确规定：基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。新的《标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级的要求，变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”。这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 　　三、《标准》要求新型英语教学方法变“以教师为中心”为“以学生为主体”体现了素质教育的本质 　　素质教育的本质是人的主体性。学生是任何人都不能替代的思维的主体。英语是一门实践性很强的技能性学科，英语是学生自己练会的，而不是教师讲会的。所以，国家教委（1998）1号文件指出“优化教学程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习的主人”。 　　新型的英语教学法，首先必须具备实用性，就是在中国的环境之下，适用于大班的外语教学，而且让其成功。其次必须具备智慧性。我们应以老师的智慧去发挥学生的灵性、悟性和智慧，让学生活学活用、举一反三。另外，新型的英语教学一定要有人文性。就是让学生在上英语课时，感觉到不是老师总在督促自己而是发挥自主性。 　　四、《标准》要求建立变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”的评价体系是素质教育的保证 　　《标准》规定对学生评价的内容既包括学科成绩，更包括学生的学习兴趣、情感、学习策略、文化知识和文化意识的评价；从而使学习过程既是掌握英语能力的过程，也是整体素质培养的过程。新课程标准明确提出了形成性评价与终结性评价结合的评价体系：既关注结果，又关注过程，把对学生的评价作为整个英语教学的一个有机部分。《标准》对教学评价体系提出了改革，纠正过去“一考定终身”的害人做法；强调对学生在学习过程中的发展情况的评价。注重过程评价，促进学生发展。过程性评价，主要指平时表现（Daily Performance）。它应该包括学生出勤情况、课堂活动情况（发言的次数和质量）、课堂反馈检测或诊断性测试情况、作业完成情况以及参与课外英语活动的程度和表现等。这一切，可主要采用量化的手段进行评价。总之，《国家英语课程标准》就犹如一盏长明的导航灯，昭示着广大的英语教师认真领会、深入研究现代素质教育的精神实质；启迪着广大的英语教师探索创新、务实求效地全面教书育人；指导着现代英语素质