2015第八单元教学目标.docVIP

第八单元教学目标 自主认识生字，积累词语若干个。 通过几种常用的关联词语来理解句子。体会比喻句、拟人句等在课文中的作用。 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵两首古诗，熟记3句名言。 懂得人生最大的财富是诚信、尊严、金灿灿的爱心等。 36、尊严 教学目标： 1、自主识字若干个。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。 3、抓住描写年轻人的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。 教学重点、难点： 抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。 学生准备： 预习课文 教学过程： 一、故事导入，揭示课题 1、师讲述故事《嗟来之食》。 （1）讨论：这“嗟来之食”究竟该不该吃，能不能吃？饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗？ （2）总结：施舍者很神气地吆喝一声“喂！来吃！”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃他人的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。 2、板书课题：尊严 二、读通课文，交流自学内容。 1、自由读文并思考：课文中讲了谁有尊严？为什么说他是个有尊严的人？ 2、学生交流。 （1）同座相互检查课文读通情况。 （2）任选喜欢的小节朗读交流。结合正音：惬（qiè）意 （3）用简单的话概括文章的主要内容。 三、深入研读，理解“尊严”。 1、提出问题：文中哪些描写可以看出哈默有尊严？ 2、学生自主圈化描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。 3、小组围绕问题合作研究，共同探讨。 4、课堂交流。 依据学生的交流，随机对以下词句的理解，并指导感情朗读。 外貌描写：这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 语言动作和神态的描写： 他仰起头问：“先生，吃您这么多的东西，您有什么活儿需要我做吗？” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的……我不能不劳动，就得到这些食物！ （3）“不，我现在就做，……我再吃这些东西！” 教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊信心、一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。 辨析句子：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽吃起来。 问：这两句在表达的感情色彩上有什么不同？ 理解句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 讨论：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？ 小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。 四、内化运用，升华情感。 1、总结 饿汉不食嗟来之食，表现了饥饿者的尊严；哈默宁可饿死，也不接受沃尔逊人的盛情款待，还坚持用自己的劳动换取食物，它表现出的尊严更令人敬佩。正是有了这种自尊自立的品格，哈默才会用尊严去构筑美好的未来生活，才会成为全球著名的石油大王。 2、结合课文的内容，说说你对尊严的理解。 五、拓展有关尊严的名言。 1、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。（孟子） 2、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（札记 中庸） 3、毋以恶小而为之，毋以善小而不为。 六、课外阅读 知道朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。 板书设计： 36、尊严 年轻人 石油大王 不能不劳而获 教学效果反馈： 在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。 37、共同的秘密 教学目标： 1、能正确认读多音字：塞、间、尽。在阅读课文过程中，联系上下文理解：“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。 2、能正确流利地朗读课文。了解文章内容，能借助提示概括文章的大致内容。能抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子，并尝试有感情地朗读。 3、从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真 情和温暖。 教学重点、难点： 理解句子前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心一、?揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。1、由