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让游戏精神融入语文课堂 　　【关键词】游戏精神；自由；儿童 　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0053-03 　　【作者简介】1.李继东，江苏省如皋经济技术开发区实验小学（江苏如皋，226503）校长，高级教师，南通市语文学科带头人；2.江苏省如皋市教育局教学研究室（江苏如皋，226500）小语教研员，高级教师，南通市语文学科带头人。 　　【教学过程】 　　一、揭题导课 　　师：今天，我们继续学习―― 　　生（齐读）：我和祖父的园子。 　　二、聚焦“小孩子” 　　师：首先，我们就来瞧一瞧这个小孩子。（出示活动要求，并指名朗读） 　　1.自由朗读课文第3至12自然段，想一想：哪些地方让你看出文中的“我”就是个“小孩子”？画出相关词句。（请你注意文中的“特殊句式”和描写我“动作”的词语） 　　2.在小组内读一读自己最感兴趣的语句，并说一说喜欢的理由。 　　3.汇报展示。 　　（学生边读边划，并在小组内进行交流。教师巡视各个小组，时而点头称是，时而俯身细语。五分钟后，声音渐止，学生纷纷举手。） 　　师：你们这一组先来。 　　生：我从“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”一句看出那时候作者非常小，做什么事都要学习大人。 　　生：我看出小萧红很调皮，做的这些是都是出自孩子的天性。 　　生：这哪里是在干活？不就是在单纯地模仿祖父么？ 师：大家看――（出示两组句子） 　　祖父栽花，我就栽花。祖父栽花，我栽花。 　　祖父拔草，我就拔草。祖父拔草，我拔草。 　　师：读一读这两句话，比一比哪句更好呢？说说你的理由。 　　生：“就”可以看出，我做的所有事情，都是跟在祖父后面做的。祖父干什么，我就干什么，让人觉得小萧红特别顽皮。 　　生：加了“就”读起来更加轻快，朗朗上口。 　　师：大家说得很有道理。老师读祖父，大家读“我”，好吗？ 　　（师生有节奏地对读后，老师随即对这一句式进行延伸，补充“祖父向前、后退、弯腰、捶背，我就……”的句式，并加上动作。） 　　师：这哪里是在干活，分明就是一场―― 　　生：模仿秀！ 　　师：你还能从哪儿感觉出她是个小孩子？ 　　………… 　　师：同学们，文中写了“我”跟在祖父后面做了哪几件事？ 　　生：栽花、下种、铲地、吃瓜、浇水。 　　师：通过这几件事的描述，字里行间都可以看出文中的“我”就是个小孩子！（出示） 　　祖父栽花，我就栽花/祖父拔草，我就拔草/当祖父下种，我就把土窝一个个溜平/哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹/有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了/ 祖父铲地，我也铲地/其实哪里是铲，也不过爬在地上乱勾一阵/也认不得哪个是苗，哪个是草/祖父浇菜，我也浇菜/不过我并不往菜上浇，而是把水洒向天空。 　　师：让我们一起来读读这首小诗。我读祖父，同学们读小萧红，好吗？ 　　（师生对读小诗） 　　师：是啊，透过这些文字，一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘活灵活现地站在我们的面前！那，这个小姑娘的眼中的园子又是怎样的呢？ 　　三、观赏“大园子” 　　（出示学习要求，指名读） 　　1.轻声读一读课文第二和第十三自然段，一边读一边想象园中的景物，分别给这两段描述的画面起个名字。 　　第二自然段： 第十三自然段： 　　2.在小组内交流上面的问题，并联系文中词句说说自己的理由。 　　3.汇报展示。 　　（学生自主合作学习，教师巡视指导。五分钟后，教师组织全班交流。） 　　师：这幅画面，你们起了什么名字？（出示第二自然段） 　　生：我们组给第二自然段起的名字是“昆虫世界”，因为这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 　　生：我觉得“五彩斑斓”也可以。因为我们发现这幅画面里有很多颜色――白的、黄的、红的、金的、绿的，什么颜色都有。 　　师：这些名字真好！我们把这美好的画面读出来吧。（指名读后，学生齐读） 　　师：这一段，你们又起了什么名字？（出示第十三自然段） 　　生：我们组给这一段起的名字是“自由世界”。 　　生：我们组起的名字就是“自由”两个字。因为所有事物愿意怎样就怎样，想干什么，就干什么。真是太自由了。 　　生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 　　（出示该句，学生自由读，师生对读） 　　师：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 　　你们看――（出示下面句子） 　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 　　师：老师读前半句，你